драт, а потім і трикутник. З цією метою проводяться ігрові вправи, в яких діти групують фігури різного кольору і розміру. Змінюється колір, розмір, а ознаки форми залишаються незмінними. Це сприяє формуванню узагальнених знань про фігури.
Щоб уточнити уявлення дітей про те, що геометричні фігури бувають різного розміру, їм показують (на таблиці, фланелеграфе або набірному полотні) відомі геометричні фігури. До кожної з них діти підбирають аналогічну фігуру, як більшого, так і меншого розміру. Порівнявши величину фігур (візуально або прийомом накладення), діти встановлюють, що фігури однакові за формою, але різні за розміром. У наступній вправі діти розкладають по три фігури різного розміру в зростаючому або спадному порядку.
На наступному занятті діти отримують вже неоднакові набори фігур. Вони, розбираючи свої комплекти, повідомляють, у кого які фігури і скільки їх. При цьому доцільно тренувати дітей і в порівнянні кількості фігур: «Яких фігур у тебе більше, а яких менше? Порівну у вас квадратів і трикутників? »І т.п. Залежно від того, як скомплектовано геометричні фігури в індивідуальних конвертах, між їх кількістю може бути встановлено рівність чи нерівність. [20, 11]
Виконуючи це завдання, дитина порівнює кількість фігур, встановлюючи між ними взаємно однозначна відповідність. Прийоми при цьому можуть бути різні: фігури в кожній групі розташовуються рядами, точно одна під інший, або розташовуються парами, або накладаються один на одного. Так чи інакше, встановлюється відповідність між елементами фігур двох груп і на цій основі визначається їх рівність чи нерівність.
З новими геометричними фігурами дітей знайомлять шляхом порівняння з уже відомими:
прямокутник з квадратом,
куля з колом, а потім з кубом,
куб з квадратом, а потім з кулею,
циліндр з прямокутником і колом, а потім з кулею і кубом.
Як вже зазначалося, основним завданням навчання дітей 5-6 років є формування системи знань про геометричні фігури. Дітям даються відомі їм фігури, і пропонують руками обстежити кордону квадрата і круга, прямокутника і овалу і подумати, чим ці фігури відрізняються один від одного і що в них однакове. Вони встановлюють, що з квадрата і прямокутника є «куточки», а у кола та овалу їх немає. Вихователь, обводячи фігуру пальцем, пояснює і показує на прямокутнику і квадраті кути, вершини, сторони фігури. Вершина - це та точка, в якій з'єднуються боку фігури. Сторони і вершини утворюють кордон фігури, а кордон разом з її внутрішньою областю - саму фігуру.
На різних фігурах діти показують її внутрішню область і її межу - сторони, вершини і кути як частина внутрішньої області фігури.
Кут (плоский) - геометрична фігура, утворена двома променями (сторонами), що виходять з однієї точки (вершини).
Можна запропонувати дітям заштрихувати червоним олівцем внутрішню область фігури, а синім олівцем обвести її кордон, сторони. Діти не тільки показують окремі елементи фігури, але і вважають вершини, сторони, кути у різних фігур. Порівнюючи квадрат з кругом, вони з'ясовують, що у кола немає вершин і кутів, є лише межа кола - коло. [7,15]
Програмою виховання і навчання в ДУ передбачається познайомити старших дошкільників з чотирикутниками. Для цього дітям показують безліч фігур з чотирма кутами і пропонують самостійно придумати назву цій групі.
Пропозиції дітей «чотиристоронні», «чотирикутні» потрібно схвалити і уточнити, що ці фігури називаються чотирикутниками. Такий шлях знайомства дітей з чотирикутником сприяє формуванню узагальнення. Можна використовувати наступні варіанти вправ на угрупування чотирикутників:
відібрати всі червоні чотирикутники, назвати фігури даної групи;
відібрати чотирикутники з рівними сторонами, назвати їх;
відібрати всі великі чотирикутники, назвати їх форму, колір;
зліва від картки покласти все чотирикутники, а впоратися не чотирикутники; назвати їх форму, колір, величину.
Корисно застосовувати і такий прийом: дітям лунають картки з контурним зображенням фігур різного розміру і формулюється завдання підібрати відповідні фігури за формою і розміром і накласти їх на контурне зображення. Рівними фігурами будуть ті, у яких всі крапки співпадуть по контуру.
Важливим завданням є навчання дітей порівнянні форми предметів з геометричними фігурами як еталонами пред?? етной форми. Робота зі співставлення форми предметів з геометричними еталонами проходить у два етапи.
На першому етапі потрібно навчити дітей на основі безпосереднього зіставлення предметів з ...
