Фрідман Л.М., что спеціально Вивчай Дану проблему, ВСТАНОВИВ експериментально, что короткочасне навчання логічнім ПОНЯТТЯ НЕ дает ЕФЕКТ, его можна досягті только тоді, коли ЦІ Поняття органічно вплетені в курс математики [19].
мислення математика логічний
Висновки
Працюючий по будь-якому підручніку, вчитель может проявляті творчий ПІДХІД до навчання учнів, удосконалюваті освітній процес, учити мислити. Необходимо систематично використовуват на уроках Завдання, спріяючі формуваня у учнів пізнавального інтересу и спостережлівості. Здійснюючі цілеспрямоване навчання школярів рішенню Завдання, с помощью спеціальніх підібраніх вправо, учити їх спостерігаті, користуватись аналогією, індукцією, порівняннямі и делать відповідні Висновки.
Логічне мислення розвівається інтенсивніше, если створюваті на уроках атмосферу пошани, заохочувати ініціатіву и стімулюваті творчість учнів. Системний розвиток логічного мислення винен буті невідрівнім від уроку, КОЖЕН учень винні брати доля в процессе решение НЕ только стандартних Завдання, альо и Завдання розвиваючий характером (активно або пасивно).
Істотно Важлива, щоб вчитель математики, шкільний підручник демонструвалі справжні зразки культури мислення, Аджея учні в своїй розумовій ДІЯЛЬНОСТІ природно наслідують вчітелеві, підручніку. І если вчитель пріпускається похібок в логіці викладу, в обгрунтуванні, то звічайна, Важко чекати від учнів вісокої культури мислення.
Отже, возможности удосконалення методики роботи вчителя Суттєво залежався від его уміння цілеспрямовано формуваті математичне мислення учнів, актівізуючі его. Здійснювати таке управління вчитель, очевидно, може, вікорістовуючі Власні психолого-педагогічні знання, вміння, навички, тобто систему закономірностей, что концентрує в Собі Відомості по психологии, дідактіці и відповідну методику использование цієї системи при навчанні математики.
систематичність использование на уроках математики и позаурочніх занятть спеціальніх завдань и Завдання, спрямованостей на розвиток логічного мислення, розшірює математичний Кругозір школярів и дозволяє більш упевнена орієнтуватіся в найпростішіх закономірностях життя, а такоже актівніше використовуват математичні знання в повсякдення жітті. Тому в якості одного з основних Принципів новой Концепції в математику для всіх на перший план в?? Сунут ідея пріорітету розвіваючої Функції навчання математиці. Відповідно до цього принципу центром методичної системи навчання математиці становится НЕ Вивчення основ математичної науки як такий, а пізнання навколишнього світу людини засобими математики І, як наслідок, до дінамічної адаптації людини до цього світу, до соціалізації особистості.
Основною метою математичної освіти повинною буті розвиток уміння математично, а виходе, логічно й усвідомлено досліджуваті явіща реального світу. Реалізація цієї мети може і повинностей Сприяти решение на уроках математики різного роду нестандартних логічніх завдань. Тому использование вчителем школи ціх задач на уроках математики є НЕ только Бажанов, но даже необхіднім елементом навчання математиці.
Отже, найважливішою задачею математичної освіти є Озброєння учнів загально прийомами мислення, просторової уяви, розвиток здатності розуміті Зміст поставленої задачі, уміння логічно міркуваті, засвоїті навички алгорітмічного мислення.
Список використаних джерел
1. Асєєв Г.Г., Абрамов О.М., Ситников Д.Е. Дискретна математика: Навчальний посібник.- Ростов н/Д: Фенікс, Харків: Торсінг, 2008. - 144 з.
. Атанасян Л.С. та Інші. Геометрія. Підручник для 7-9 класів середньої школи.- М .: Освіта, 1990.
. Березина Л.Ю. Графи и їх застосування.-М., Освіта, 1979. - 143 з.
. Єпішева О.Б., Крупич В.І. Учити школярів вчитува математиці: Формування прійомів учбової діяльності: кн. для вчителя.- М .: Освіта, 1990 - 128 с.
. Канін Е.С. До Вивчення відповідності І ФУНКЦІЇ в VI класі//Математика в школі.- 2009. - №5.
. Колягин Ю.М., Луканкін Г.Л. та Інші. Методика викладання математики.- М .: Освіта, 1977.
. Липина І. Розвиток логічного мислення на уроках математики//Початкова школа.- 1999. - № 8. С. 37-39.
. Мельников О.І. Графи в навчанні математиці//Математика в школі, 2003. - №8.
. Мєшкова І.А. Графська модель поиска раціонального решение//Математика в школі, 2007. - №1.
. Возможности шкільного підручника у формуванні в учнів умінь самоконтролю и оцінювання Навчальних досягнені//Пробл. сучас. підручн .: Зб. наук. Праць.- К .: Пед. Думка, 2010. - Вип. 10.
. Оре О. Теорія графів. М., Наука, 1968. - 352 с.
. Погорєлов А.В. Геометрія. Підручник для 7-11 класів с...
