вчитель може запропонувати учням наступні завдання. Учитель показує учням картинку із зображенням і називає те, що зображено. Якщо він називає правильно, учні повинні плескати в долоні один раз, якщо неправильно, то два рази. Той хто не знає слів, буде плескати два рази, і він відразу ж буде видно на тлі інших учнів. Або вчитель може принести на урок м'яч. Промовляючи слово, він кидає м'яч учневі. Той, піймавши м'яч, повинен вимовити наступне слово з досліджуваної теми і кинути його наступному учневі. Якщо учень не знає слова, то він не зможе перекинути м'яч іншому учневі і вибуває з гри. Простим прикладом інтеграції мовного дії, руху і позитивних емоцій на уроці іноземної мови можуть служити обов'язкові в ранньому навчанні фізкультхвилинки. Учитель пропонує учням певні дії і виконує їх сам, а учні все роблять разом з ним. Коли учні навчаться розуміти вчителя, він може тільки подавати команди, а вони вже самі будуть їх виконувати.
Сьогодні вчителі-практики пропонують малювати писати диктанти транскрипції на піску або на снігу якщо є така можливість, де так легко виправити помилку, говорити про те, що сніг білий, блакитнуватий, взявши його в руку. Тоді «відомості відчуті, переживши дітьми за допомогою включення в діяльність, активизирующую почуття, мимовільну пам'ять дитини, її інтерес» [54, c.40].
У розвитку художньої творчості, в тому числі і образотворчого, необхідно дотримуватися принципу свободи, що є неодмінною умовою творчості. Очевидно, що на уроках іноземної мови малювання може використовуватися з урахуванням інтересів і здібностей учнів. Як зазначав Л. Г. Виготський «Творчість є долею всіх більшою чи меншою мірою, воно є нормальним і постійним супутником дитячої уяви» [11, С32].
На заняттях образотворчою діяльністю учнів можна знайомити з назвами предметів і дій, які вони виробляють з предметами, розрізняти і вживати слова, що позначають зовнішні ознаки предметів і ознаки дій. У продуктивної діяльності значно швидше відбувається розвиток сприйняття мови учнями, тому що мова набуває дійсно практичну спрямованість. Діяльність з папером, ножицями, пластиліном, фарбами, олівцями - це не тільки сенсорно-рухові вправи. Вона відображає і поглиблює уявлення дітей про навколишні предмети, сприяє прояву розумової та мовленнєвої активності.
У ході виконання завдання з художньої діяльності вчитель може підходити до учнів індивідуально і задавати питання іноземною мовою: «А що ти малюєш?» учні, не відриваючись від того, що вони роблять, будуть із задоволенням відповідати:«я малюю стілець» і т.д. Учитель дивлячись на малюнок, може запитати: «А хто це?» Учень відповідно дасть відповідь на поставлене запитання. Якщо учень вагається з відповіддю, то вчитель може допомогти йому, запропонувавши ключове слово або вся відповідь. У цьому випадку, учень повинен повторити за вчителем. Також вчитель може запропонувати учням, наприклад, виготовити листівку для мами до дня 8 Березня. Всі інструкції, типу: візьміть аркуш паперу, олівці, ножиці і т.д. даються на іноземній мові. Учні виконують завдання, а потім розповідають про те, що вони зобразили на листівці і як вони будуть вітати своїх мам. Вчителю необхідно написати на дошці невеликий віршик для того, щоб учні могли перенести його на листівку і привітати маму на іноземній мові. Під час виконання такого завдання в класі може звучати неголосна музика. Слова пісні повинні бути іноземною мовою, так як в цьому випадку учні зможуть, виконуючи трудове завдання, вивчити і пісню іноземною мовою.
Ці фрагменти представляють інтеграцію іншомовної мовленнєвої діяльності з ігровою: учні в ігровій формі виконують практичне завдання по виготовленню листівки і одночасно слухають музичний супровід, вивчаючи нову пісню. Що стосується учнів середньої ланки, то подібні уроки для них теж цікаві. Наприклад, напередодні Хеллоуїна вчитель розповідає учням про це свято, запитує їх, що вони знають про нього і пропонує намалювати символи даного свята, а потім по цих символам відтворити певну ситуацію. Можна роздати учням трафарети гарбузів, відьми, скелета, павука і іншої нечисті. Коли їхні малюнки будуть готові, потрібно попросити показати ці малюнки один до одного і запропонувати кому-небудь з учнів вибрати вподобаний малюнок і розповісти історію, пов'язану з цим малюнком.
Також вчителю необхідно познайомити учнів з невеликими віршиками, які присвячені цьому святу. Наводимо кілька віршів як приклад: supplement
is comingwill you wear? might wear a blanketbe a brown bear.is comingwill you be? might be a piratethe deep blue sea.
is comingwill you be? s a secret ,, wait and see.
Дані віршики можна використовувати у формі гри-діалогу, коли один з учнів, вимовляючи дві перші строчки, задає питання іншому учневі, який повинен відповісти йому ...
