. Зінгер) виділяють чотири основні підходи до формування переконань: авторитарний, коли переконання формуються шляхом прийняття на віру почутого (або прочитаного) від шановного, компетентної людини (авторитету); емпіричний, при якому формування переконань відбувається під впливом особистого досвіду (особистої участі в будь-якої діяльності); репродуктивний, що передбачає формування переконань через спостереження за чиїмось участю в діяльності та отримання певних результатів; раціональний, що виражає у формуванні переконань шляхом логічного обгрунтування будь-яких положень (застосування прийомів логічного мислення) [45].
Наявність переконань пов'язане з проявом інтелектуальних емоцій (впевненість, сумнів і т.п.) Емоційне супровід, по всій видимості, пояснюється тим, що у свідомості існує певна система переконань, проте у разі надходження якісно нової, більш складною, інформації, що виходить за межі можливостей цієї системи, виникає неприємне для особистості почуття - когнітивний дисонанс, в результаті чого на зміну одній емоції - впевненості, приходить інша - сумнів. В даному випадку зміщується стійку рівновагу, і з появою уточненого орієнтира (вдосконаленого переконання) виникає новий стан рівноваги, що забезпечує розвиток особистості.
У сучасному суспільстві існують десятки тисяч видів праці. Кожен з них з усією системою його вимог до людини можна назвати професією. Поняття «професія» має комплексне міждисциплінарне зміст і може в теоретичному аспекті мати безліч визначень, що відображають різні сторони цього феномена. У різний дефініціях цієї категорії виступають на перший план або концептуальний підхід з позицій теорії соціальної дії, або теорії соціальних ролей, або соціально-психологічні парадигми, або теорії систем [32].
М. Вебером виділяються два аспекти професії: спеціалізація трудових функцій і джерело доходу [25] Другий аспект виступає скоріше всього як потенційна можливість, так як джерелом доходу є наслідок здійснення професійної діяльності з необхідними якісно-кількісними результатами. Р. Халл розглядає професію як особливої ??соціальної ролі: «Професія - це соціальна роль, виконувана дорослими членами суспільства, яка має прямі або непрямі соціальні та фінансові наслідки і становить основний центр життя дорослого» [48]. На функціональному аспекті професії акцентує увагу Я. Щепаньский: «Професія - це система дій, внутрішньо, гармонійно пов'язаних між собою, яка заснована на певному знанні й умінні, спрямована на створення певного предмета або благ. Виконання цих дій є економічною основою існування як самого працівника, так і його сім'ї »[12] В. Подмарков синтезує визначення професії, включаючи цілий« сімптокомплекс »ознак і характеристик:« Професія - комплекс елементів. Найбільш значними з них є ступінь готовності до виконання даного виду праці; інституційне визнання професії і створення системи критеріїв володіння нею »[24].
Професія виступає і як здатність людини здійснювати необхідну діяльність. При цьому «коли індивід приступає до виконання тієї чи іншої діяльності, для нього і предмет, і кошти, і умови виступають як задані» [18].
У якості інтегрованого визначення професії може бути запропонований наступний варіант:
Професія - це здатність людини виконувати спеціалізовану інституціального визнану і соціально-рольову систему трудових функцій, в результаті виконання яких відповідно до системою критеріїв оцінки рівня її здійснення він отримує дохід і особистісне задоволення.
Для активного професійного самовизначення учнів необхідно ввести в рамках їх навчання додаткові навчальні курси: «Введення у світ професій», «Професійне самовизначення», та ін., метою яких буде надання учням інформації про світ професій та професійної орієнтації, особистісний розвиток учня, формування здатності співвідносити свої індивідуально-психологічні особливості і можливості з вимогами обраної професії і станом ринку праці. [35].
Необхідно пам'ятати, що кінцевий сенс профорієнтаційної роботи в школі полягає не тільки в тому, щоб реалізувати особисті потреби людини, але і врахувати потреби суспільства, тому дуже важливим напрямком у роботі з учнями шкіл стає формування у них мотивів і ціннісних установок при виборі професії.
Таким чином, питання про вибір професії стоїть перед будь-яким старшокласником. Ця проблема особливо актуальна у зв'язку з змінами, що відбуваються в нашому суспільстві. Про безлічі нових професій школярі практично не мають інформації, та й традиційні професії зазнають істотних змін. Очевидно, що формування в учнів активної життєвої позиції та готовності до професійного самовизначення є важливим моментом у шкільному навчанні.
До моменту закінчення школи дівчата і юнаки з багатьох уявних, фантастичних професій повинні вибр...
