ати найбільш реальні і прийнятні варіанти. Психологічно спрямовані в майбутнє, вони розуміють, що благополуччя і успіх у житті, насамперед будуть залежати від правильного вибору професії.
На основі оцінки своїх здібностей і можливостей, престижу професії та її змісту, а також соціально-економічної ситуації дівчата і юнаки насамперед самовизначаються в шляхах здобуття професійної освіти і резервних варіантах прилучення до професійної праці.
Професійне самовизначення - послідовний вибір професійної діяльності, що забезпечує повноцінну самореалізацію особистості в конкретних соціальних умовах.
1.3 Психолого-педагогічні особливості старшокласників
Підлітковий і ранній юнацький вік (старшокласник 14-15 - 17 років) - це час особистісного і професійного самовизначення. Старшокласник вступає в нову соціальну ситуацію розвитку відразу ж при переході із середньої школи в старші класи або в нові навчальні заклади - гімназії, коледжі, училища. Вирішує (старшокласник) проблеми, які прийнято вважати вічними: життєвого, професійного, емоційно - ціннісного вибору. У ранній юності зростаюча активність процесу самовизначення особистості обумовлена ??потребою зайняти внутрішню позицію дорослої людини в зв'язку з наближенням закінченням школи, коли майбутнє набуває відчутні риси [5].
Юнацькому віку властиво хворобливе увагу до зростання тіла, його розміром, масою, пропорції, до зачіски, особі, поведінці і рухам, які незалежно від конкретної людини розрізняються в різних культурах. Ця підвищена чутливість може викликати конфліктні реакції або навіть хронічні психічні порушення невротичного характеру. Сприйняття себе стає причиною психологічної самооцінки. Спостерігається значне зниження самооцінки і почуття власної значущості. Частим приводом до зниження самооцінки служать широко поширені в юнацькому віці вугри. Юнаки позитивно і спокійніше оцінюють свої зовнішні та фізичні дані, дівчата в цьому плані вразливіші, частіше вважають себе некрасивими і непривабливими або соромляться власного тіла.
Соціальна адаптація старшокласників отримує імпульс до розвитку в шкільному класі. Тривають адаптація, інтеграція та індивідуалізація. При цьому соціалізація в класному колективі набуває все більш усвідомлений характер. Старшокласники усвідомлюють двоїсту природу класу як колективу. За висновками, які зробила Л.І. Новикова, клас, з одного боку, проектується і формується дорослими, а з іншого - розвивається спонтанно. Часто вчителі не надають цьому явищу великого значення, що або посилює, або послаблює характер взаємодії двоїстої структури колективу: формальної, обумовленою функціями колективу в школі, і неформальній, що складається в процесі вільного спілкування дітей [9].
З цих причин створюються групи і підгрупи. Одні групи об'єднують підлітків, що володіють особливо цінними, престижними речами, яких немає в інших: у них свої життєві плани, рівні домагань і особливі способи їх досягнення. Інші групи складаються за особливою шкільної ієрархії, заснованої на офіційному статусі учня («актив»), досягненнях у навчальній діяльності (відмінники, трієчники, традиційно неуспішні). У третю - об'єднуються так звані «зірки», «відкинуті» або «ізольовані». Зрозуміло, це умовний розподіл, можуть бути інші критерії і інші групи, але мова йде про те, що статус старшокласника в групі надає сильний вплив на його поведінку, самосвідомість і самооцінку.
У юнацькі роки посилюється потреба у вільному, нерегламентованому спілкуванні. Це нормальна тенденція, яка дає юнакам можливість самовираження, встановлення нових людських контактів, з яких поступово викристалізовується щось інтимне, виключно своє. Екстенсивне поведінку підлітків поступається місцем приналежності до компанії, а в ній відбувається перевірка на самоствердження
Цей період характеризується розвитком наступних видів потреб:
- потреба в безпеці (причому шукають її не в родині, а скоріше, в групі ровесників);
- потреба в незалежності виникає у зв'язку з настанням зрілості, посилюється завдяки когнітивним здібностям і часто пов'язується з батьківськими обмеженнями і очікуваннями. Виражається у формі протидії нав'язується думка, заперечення авторитетів, сумніви в громадських нормах і звичаях;
потреба в прихильності (любові). Віддалення від батьківського дому, почуття незрозумілості, прагнення до незалежності, а також нові когнітивні здібності часто призводять до сильної ізоляції молодих людей, що підвищує їх потреба в любові і прихильності. Цьому сприяє статеве дозрівання і як наслідок його потреба в сексуальній активності, а поряд з цим в ніжності і взаєморозуміння;
потреба в успіху (мотивація досягнення). Вона сильна в юност...
