y"> Третій етап. Вищий рівень. Постановка проблеми, поиск методів дослідження й розв язання діти здійснюють самостійно [23, 12].
Проаналізуємо їх детальніше.
Перший етап
На Першому етапі пошуково-дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ дітей (молодший и середній дошкільний вік) відбувається під керівніцтвом вихователя. Ее включаються в інтегровані заняття, Прогулянки, ігри-загадки, конструктівні, сюжетно-рольові, режісерські ігри, проводять во время СПОСТЕРЕЖЕНЬ за про єктами и явіщамі живої и нежівої Природа і як самостійну діяльність во время дослідів.
Другий етап
У іншому етапі пошуково-дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ беруть доля старші дошкільники. З ними проводять Елементарні дослідження.
Методика организации Навчальних ДОСЛІДЖЕНЬ предполагает дві Рівні оволодіння технологією ее проведення. Перший рівень містіть 2-3 фронтальні тренувальні заняття з ГРУП, на якіх Використовують картки Із сімволічнімі зображеннями «методів дослідження». З послідовності ціх методів складається алгоритм дослідження. Тими ДОСЛІДЖЕНЬ подано у виде предметних карток Із зображення про єктів або явіщ. Вібіраючі картку, діти визначаються тему дослідження. Вихователь ставити перед ними проблему: зібраті інформацію з даної тими, вікорістовуючі алгоритм?? ослідження, та Завдання - підготуваті Доповідь. Юні досліднікі почінають в певній послідовності карток Із символами.
Послідовність Дій:
· Подуматі и прігадаті всю відому інформацію з даної тими, Поділитися з нею з іншімі дітьми.
· Запитати в Іншої людини, что вона знає про це. Діти ставлять запитання Одне одному й доросли, щоб поповніті ОБСЯГИ информации.
· За помощью дорослих отріматі Додатковий інформацію з книжок.
· Прігадаті та вікорістаті інформацію, здобутя во время СПОСТЕРЕЖЕННЯ, Які проводять Ранее.
· Провести самостійній дослід чі експеримент.
После цього всю отриманий інформацію треба проаналізуваті та Узагальнити. Спочатку вихователь активно допомагає дітям, бо Їм Важко віділіті сажки ї другорядне. Ця робота за своєю розумово складністю нічім НЕ відрізняється від роботи справжнього вченого. Альо діти Завдяк Високому Рівні «наївної креативності» справляються з цімі складних Завдання. Як только інформацію узагальнено, «досліднікі» роблять ПОВІДОМЛЕННЯ - «Доповідь з тими».
Природно, что якість ПОВІДОМЛЕННЯ покладів від уровня Загально розвитку дитини. Спочатку «Доповіді» трівають недовго, альо з набуттям дослідніцького досвіду смороду стають дедалі глибшому, більш Розгорнутим ї докладнішімі.
После виступа доповідача обов язковим є Обговорення. Слухачі ставлять запитання. Цей процес потребує вмілого керівніцтва.
Колі діти засвоять Загальну послідовність Дій (або технологію дослідження), можна переходіті до іншого уровня - самостійніх Навчальних ДОСЛІДЖЕНЬ. Смороду будують за Вже знайомості схеми або алгоритмом з незначна змінамі ї ДОПОВНЕННЯ.
Послідовність Дій:
v Постановка завдання та проблеми;
v Вибір тими дослідження;
v Розподіл дітей для роботи в парах або мікрогрупах;
v Вивчення схеми або алгоритмом дослідження;
v Проведення самостійніх ДОСЛІДЖЕНЬ за алгоритмом, схема (педагог Виступає в роли консультанта и втручається в процес только тоді, коли дитина звертається про допомогу);
v Фіксація результатів дослідження в індівідуальніх блокнотах або Зошит з використанн сімволікі течение усієї ДІЯЛЬНОСТІ;
v груповий Обговорення результатів дослідження та підготовка ПОВІДОМЛЕННЯ;
v слухання доповідей та їх Обговорення (педагог обов язково заохочує «доповідачів» и активних слухачів, Які ставили цікаві запитання).
v Третій етап
На третьому, заключний, етапі дослідніцького навчання діти Працюють только самостійно ї Самі застосовують Знай Вже методику ДОСЛІДЖЕНЬ, створюють для них необхідні умови. Успішною на цьом етапі буває діяльність дітей з високим рівнем розвитку інтелектуальніх здібностей.
характерних особлівістю Самостійної пошуково - дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ дошкільніків є ті, что вона репрезентує активні методи, змінює предмет пізнання. Цінність ее Полягає в тому, что діти НЕ отримуються Готові знання від педагога, а роблять Відкриття самостійно, что розвіває їхнє творче, критичність мислення, мовлення, розшірює Кругозір, а отже, створюють умови для активного Вивчення та пізнання навколишнього світу [23,12-13].
Відпо...
