цьом духовні спожи, особливо потреба в емоційному контакті, спілкуванні з батьком.
. Шкала визначення надмірності вимог-обов'язків (шкала Т +). Саме ця якість лежить в Основі типом негармонійно виховання підвіщена моральна відповідальність raquo ;. Вимоги до дитини в цьом випадка очень Великі, непомірні, що не відповідають его можливіть і не тільки НЕ спріяють повноцінному розвитку его особистості, но навпаки, представляються Ризик псіхотравматізації.
. Шкала визначення уровня недостатності вимог-обов язків дитини (шкала Т-). У цьом випадка дитина має мінімальну Кількість обов язків у родіні. Дана особлівість виховання проявляється у вісловлюваннях батьків про ті, як Важко залучіті дитину до якоїсь справи по будинку.
. Шкала визначення надмірності вимог-запретили (шкала З +). Такий ПІДХІД может лежать в основе типом негармонічного виховання домінуюча гіперпротекція raquo ;. У Цій ситуации дитині все можна raquo ;. Йому пред'являється Величезна Кількість вимог, что обмежують его свободу и самостійність. У дітей та підлітків таке виховання формує Виникнення реакцій опозиції и емансіпації. Типові вісловлювання батьків відображають їх страх перед будь-Якими проявити самостійності дитини. Цей страх проявляється в різкому перебільшенні наслідків, до якіх может прізвесті хоча б незначна Порушення запретили, а такоже у прагненні прідушіті самостійність думки дитини.
. Шкала визначення уровня недостатності вимог-запретили до дитини (шкала З-). У цьом випадка дитині все можна raquo ;. Даже если ї існують будь-які запретили, дитина або підліток легко їх порушує, знаючи, что з него Ніхто НЕ запітає. ВІН сам візначає коло своих друзів, годину їжі, прогулянок, свои заняття, годину повернення ввечері, питання про куріння и про вживанию спиртних напоїв. ВІН ні за що НЕ Звітує перед батьками. Батьки при цьом НЕ хотят б або не могут Встановити Які-небудь рамки в его поведінці. Дані виховання стімулює розвиток гіпертімного типом особистості у підлітка І, особливо, нестійкого типу.
. Шкала визначення уровня мінімальності санкцій (шкала С-). ЦІ бацьки вважають за краще обходити або зовсім без наказания, або застосовують їх вкрали Рідко. Смороду сподіваються на заохочення, сумніваються в результатівності будь-якіх наказания.
. Шкала визначення уровня нестійкості стилю виховання (шкала Н). Під таким вихованя ми Розуміємо різку зміну стилю прійомів, что представляються собою Перехід від очень суворого до ліберального и потім, навпаки, Переход від значної уваги до дитини до емоційного відкідання его батьками. Нестійкість стилю виховання, на мнение К. Леонгарда, спріяє формуваня таких рис характеру як впертість, Схильність протістояті будь-якому авторитету, и є частою сітуацією в сім'ях дітей и підлітків з відхіленнямі характером. За результатами опитувальника ми візначімо тип даної родини и встановімо взаємозв язок между типом сім ї та методами виховання дитини в ее условиях.
Даній опитувальника опрацювалі трьох родини. Оброблені результати ми оформили у виде таблиці.
Таблиця № 1 Результати опитування Першої родини (за опитувальника «АСВ»)
ШкаліКількість балівДіагностічне значення1 Г + 272 Г - 483 У + 184 У - 345 Т + 246 Т - 347 З + 348 З - 139 С + 3410 С - 2 411 Н55
Таблиця № 2 Результати опитування Другої родини (за опитувальника «АСВ»)
ШкаліКількість балів сім'їДіагностічне значення1 Г + 272 Г - 483 У + 184 У - 345 Т + 246 Т - 247 З + 548 З - 339 С + 3410 С - 3411 Н45
Таблиця №3 Результати опитування Першої родини (за опитувальника «АСВ»)
ШкаліКількість балів сім їДіагностічне значення1 Г + 272 Г - 483 У + 184 У - 445 Т + 246 Т - 347 З + 548 З - 239 С + 3410 С - 3411 Н45 Результати ОБРОБКИ матеріалів показали, что перша сім я відчуває Труднощі у віхованні дитини. Так, результати за шкалою № 11 основном відповідають діагностічному значеннями. Ця шкала дозволяє Говорити про різку зміну стилю, прійомів виховання, свідчіть про «шарахання» батьків від очень суворого стилю до ліберального І, навпаки, від значної уваги до дитини до емоційного відкідання. Тому ми Вважаємо, что тип цієї родини змішаний (Ліберально-демократичний). При цьом бацьки, як правило, мают сумніві у правільності організованого виховання. Дана сім'я НЕ может візначітіся з тім, что Важлива для їхньої дитини, як ее правильно виховувати и Які методи при цьом використовуват.
Друга батьківщина має Яскрава вираженість ліберальній тип. Сім я не прікладає особливую зусіль для виховання своєї дитини. Зазвічай, дитина в Цій сім ї Надал сама Собі. Можна лишь підозрюваті, Які якості могут буті сформовані у молодшого школяра. У цьом випадка дитині «можна все». Во...
