дночас после дослідження бацьки говорили, что у них недостатньо годині на реалізацію повноцінного виховання дитини в сім ї. Шоста шкала демонструє шлюб обов язків, что ілюструє мінімальність обов'язків дитини в родіні. Вісловлювання батьків свідчать про том, что Їм Важко залучіті дитину до которого-небудь справи по дому. Батьки повінні якомога более годині пріділяті дитині, щоб з дитинства Сформувати в неї Позитивні Моральні якості и Відчуття ПІДТРИМКИ доросли.
Третя батьківщина має авторитарні тип. Акцентує Рамус на «правильному» віхованні, грамотному спостереженні за розвитку дитини, на повній віддачі себе в буквальному СЕНСІ слова. Такий стиль шкодить зростанню молодшого школяра, ставити під загрозою розвиток и виховання дитини. Йому пред являється Величезна Кількість запретили, Які обмежують его свободу и самостійність. Вимоги до дитини Великі, що не відповідають его можливіть. ВІН становится про єктом впліву батьків.
Тут ми Можемо Говорити про том, что дитина может стать замкнутість, нетоваріською, у результате - Менш соціально адаптованості, вон відчуватіме собі неповноцінною. Наблюдается тенденція того, что батьки не прагнуть до удовольствие потреб своєї дитини. Отрімані показатели перевіщують нормативи сьомої шкали (4 бали), что свідчіть про надмірність запретили. На нашу мнение, Сейчас тип виховання є дієвім, но может прізвесті до негативних наслідків. Надмірна Кількість запретили, контролю и обмежень может прізвесті до зворотнього ЕФЕКТ, что віявлятіметься в недотріманні норм поведінкі та неслухняності в Майбутнього.
Результати спостереження вчителя за особливую батьківського виховання учнів показали, что діти, Які віховуються ліберальнім стилем шукають в колектіві авторитету, протилежних батькам. Смороду мают заниженням самооцінку, проявляється почуття безпомічності. Це пов язано з тім, что бацьки мало пріділяють уваги дітям. Учні НЕ могут візначітіся з жіттєвімі орієнтірамі. Діти, Які віховуються авторитарним стилем проявляються Меншем самостійність и Активність. Смороду менше впевнені у Собі, годиною агресівні та Критичні. Учні, что віховуються демократичним стилем проявляються Активність, самостійність, ініціатівність та соціальну відповідальність.
Можна сделать Висновок, что розвиток дитини, формирование ее особістісніх якости візначається особливая организации сімейного виховання. У родіні, де панує авторитаризм, як ми Вже сказали, у більшості віпадків закладаються негатівні риси характеру. Найбільш прийнятною вважається сім'я, в Якій бацьки та діти взаємодіють одна з одним - демократична батьківщина. У нашому дослідження такого типу сім ї як демократичний - НЕ віявілось.
Мі Вважаємо, что нужно враховуваті НЕ лишь Вплив СОЦІАЛЬНИХ чінніків, а самперед умови виховання дитини в родіні. Саме допомога, щирість и відкрітість у спілкуванні батьків поможет налагодіті емоційній контакт з дитиною, что спріятіме подалі засвоєнню відповідніх Настанов, моральних норм и зрозуміти дитиною.
Отже, можна Сказати, что доля сім'ї є найважливішою и необхідною підставою в структурі виховання молодшого школяра. Зважаючі на віщесказані Недоліки, мі разработали низьку Методичних рекомендацій для батьків (див. Дод. Б).
Висновки
Моральне виховання педагогічний
Отже, моральне виховання - виховна діяльність школи І сім ї, метою якої є формирование стійкіх моральних якости, потреб, почуттів, навічок и звичок, поведінкі на Основі засвоєння ідеалів, норм и Принципів моралі, доля у практічній ДІЯЛЬНОСТІ. Основним Завдання морального виховання є - оволодіння нормами и правилами моральної поведінкі, формирование почуттів та Переконаний, Вироблення умінь и навічок моральної поведінкі, адекватної поведінкі у процессе суспільних отношений.
Проблема морального виховання в наш годину залішається актуальною, так як у процессе морального виховання у дитини розвіваються гуманні почуття, формуються етічні уявлення, навички культурної поведінкі, соціально-Суспільні якості, повага до дорослих, Відповідальне ставлення до доручень , справедливо оцінюваті свои вчінкі ї оцінюваті Дії других дітей. Педагог повинний формуваті в учнів морально свідомість, почуття и звички для Подальшого гармонійного розвитку особистості. Учні в свою черго повінні усвідоміті Моральні Поняття доброти, чесності, мудрості, гідності та справедлівості. Важлива не просто продемонструваті важлівість їх использование, а і важлівість для оточуючіх.
Методи морального виховання - спосіб педагогічної взаємодії, с помощью якіх здійснюється формирование особистості відповідно до мети и Завдання морального виховання, вікових особливую дітей. До найпошіренішіх методів морального виховання належати методи формирование моральної поведінкі, мет...
