ріксоном, також в цілому збігаються з уявленнями Д.Б. Ельконіна та інших психологів.
У даній концепції, як і вже розглянутих нами, підкреслюється значення навчальної і трудової діяльності для психічного розвитку дитини в ці роки.
Наступні стадії особистісного розвитку в теоріях психологів не представлені. Але цілком можна погодитися з тим, що придбання нових життєвих і соціальних ролей змушує людину по-новому дивитися на багато речей, і в цьому, мабуть, полягає основний момент особистісного розвитку в старшому віці, наступному за юністю.
У середньому шкільному (підлітковому) віці (від 10-11 до 14-15 років) провідну роль відіграє спілкування з однолітками в контексті власної діяльності підлітка.
У цьому віці головна цінність - система відносин з однолітками, дорослими, наслідування сознававшим чи несвідомому следуемая «ідеалу», спрямованість у майбутнє. Якщо в молодшому шкільному віці авторитет учителя був не менш значущим, ніж авторитет сім'ї, то для підлітка проблема авторитету дорослого стає самоочевидною.
Збереженню авторитету дорослого (вчителя) сприяють наступні чинники:
незмінність суспільного становища підлітка, він був і залишається учнем, школярем;
його повна матеріальна залежність від батьків, які поряд з вчителями виступають в ролі вихователя, а також ...;
відсутність у підлітка вміння діяти самостійно.
Ця епоха отроцтва співвідноситься з макрофази індивідуалізації. За А.В. Петровському «характеризується пошуком засобів і способів для позначення своєї індивідуальності. У максимальному ступені реалізуючи у зв'язку з цим здатність бути ідеально представленим у своїх приятелів, підліток мобілізує всі свої внутрішні ресурси для діяльнісної трансляції своєї індивідуальності (начитаність, спортивні успіхи, «буває» у відносинах між статями, сміливість, що граничить з бравадою, особлива манера в танцях і т.д.) інтенсифікує пошук в референтній для нього групі осіб, які можуть забезпечити оптимальну його «персоналізацію» [33, с. 57].
Як суб'єкт навчальної діяльності підліток характеризується тенденцією до утвердження своєї позиції суб'єктної винятковості «індивідуальності», прагненням (особливо виявляється у хлопчиків) чимось виділитися.
У сучасному інформаційному суспільстві прагнення підлітка до статусу дорослого - мрія малодоступна, тому в отроцтві підліток знаходить не почуття дорослості, а почуття вікової неповноцінності.
Отроцтво - період, коли підліток починає по-новому оцінювати свої відносини з сім'єю. Прагнення знайти себе як особистість породжує потребу у відчуженні від усіх тих, хто звично, з року в рік чинив на нього вплив, і в першу чергу це відноситься до батьківській родині.
Відчуження по відношенню по відношенню до сім'ї зовні виражається в негативізмі - в прагненні протистояти будь-яких пропозицій, судженням, почуттів тих, на кого спрямоване відчуження.
Прагнення усвідомити і розвинути свою унікальність, пробуждающееся почуття особистості вимагають від отрока відокремлення від сімейного «Ми», досі підтримуючого в ньому почуття захищеності традиціями та емоційної спрямованістю на нього.
Однак реально перебувати наодинці зі своїм «Я» підліток ще не може. Він ще не здатний глибоко і об'єктивно оцінювати самого себе; він не здатний на самоті постати перед світом людей як унікальна особистість, якої він прагне стати. Його втрачене «Я» прагне до «Ми». Але на цей раз це «Ми» складають однолітки.
Отроцтво - це період, коли підліток починає цінувати свої відносини з однолітками. Спілкування з тими, хто володіє таким же, як у нього, життєвим досвідом, дає можливість підлітку дивитися на себе по-новому [32, с. 89].
Підлітки прагнуть переосмислити те, що вони зробили предметом свого інтелектуального осягнення і, відчути, видати та затвердити це як продукт свого власного мислення.
Отроцтво завдяки потребі пізнати себе і прагненню відкрити через постійні рефлексії свою вислизаючу сутність позбавляє підлітка спокійній душевного життя.
Однак рефлексії на себе і інших відкривають в отроцтві глибини своєї недосконалості - і підліток йде в стан психологічного кризи.
Підліток через власні душевні муки збагачує сферу своїх почуттів і думок, він проходить важку школу ідентифікації з собою і з іншими, вперше опановуючи досвідом цілеспрямованого відокремлення. Все це допомагає йому відстоювати своє право бути особистістю.
Навчання в школі або в училище займає велике місце в житті підлітка.
Позитивне тут - готовність підлітка до тих ...
