видів навчальної діяльності, які роблять його більш дорослим в його власних очах.
У цьому віці виникають нові мотиви навчання, пов'язані з усвідомленням життєвої перспективи, свого місця в майбутньому, професійних намірів, ідеалу.
Ерудований підліток користується авторитетом у однолітків як носій особливого фетиша, що спонукає його примножувати свої знання.
При цьому саме по собі знання доставляють підлітку справжню радість і розвивають його розумові здібності.
У підлітковому віці увага, пам'ять, уява вже придбали самостійність - підліток настільки опанував цими функціями, що тепер в змозі управляти ними по своїй волі.
У підлітковому віці уява може перетворитися на самостійну внутрішню діяльність. Реальність уявного світу суб'єктивна - це тільки його реальність.
Якщо підліток позбавлений свого внутрішнього уявного світу, деякі психологи і психіатри застосовують своєрідний метод: мають проблеми отроки знайомляться з персонажами фантастичних книг або кіно і вчаться ідентифікувати себе з ними.
На підставі аналізу вивченої психолого-педагогічної літератури (17, 28, 32, 34, 35, 40, 42, 43, 44) можна зробити висновок, що для підлітка провідну роль відіграє спілкування з однолітками в контексті власної діяльності підросту.
Як суб'єкт навчальної діяльності підліток характеризується тенденцією до утвердження своєї позиції суб'єктної винятковості, «індивідуальності», прагненням чимось виділитися.
1.3 Особливості організації дозвіллєвої діяльності школярів у гуртковій роботі за технологією
При організації гурткової роботи, насамперед, слід звернути увагу на три основні моменти: профіль гуртка, матеріальна база шкільних майстерень і інтереси учнів.
У вчителя технології є більшу перевагу в порівнянні з іншими предметниками, оскільки вибір у нього дуже широкий. Профілів безліч. Наприклад, «Юна господиня», «Гурток в'язання гачком», «Гурток вишивка стрічками», «Гурток виготовлення м'якої іграшки», «Гурток в'язання спицями», і так далі. При виборі профілю гуртка вчителю слід рахуватися не тільки з суб'єктивними, але й з об'єктивними факторами, одним з яких є матеріальна база майстерень.
Організовуючи гурток, слід переконатися в наявності необхідного обладнання.
Облік інтересів учнів - це безперечно, дуже складний, відповідальний момент в організації гуртка. Інтереси у хлопців можуть бути найрізноманітніші навіть в рамках одного якогось напрями.
Перед вчителем стоїть важке завдання - так поставити справу, щоб усі учні були задоволені.
Учні з великим захопленням займаються практичною роботою. Навантаження під час занять повинна відповідати силам і можливостями учнів, забезпечувати їх зайнятість протягом усього заняття.
Керівник повинен заздалегідь продумати, як побудувати заняття, урізноманітнити його.
Теоретичний матеріал зазвичай дається на початку заняття. Нову тему, те чи інше завдання треба пояснювати просто і дохідливо, обов'язково закріплюючи пояснення показом наочного матеріалу.
Керівник гуртка вибирає методи навчання, методичні прийоми з урахуванням знань і практичних навичок, одержуваних школярами на заняттях гуртка, тому методика навчання на початку навчального року відрізняється від тієї, яка застосовується в кінці року.
Постійно розвиваючи інтерес учнів до занять, педагог прагне вибрати таку форму їх проведення, при якій надається можливість самостійного творчого підходу до переробки моделей або у створенні нових зразків. Надаючи дітям якомога більше самостійності, керівник разом з тим повинен спрямовувати творчу діяльність гуртківців, розвивати у них здатність вибирати тему, думати про способи виконання виробу в тому, чи іншому матеріалі, допомагати у вирішенні поставленого завдання.
Організація гурткових занять проходить наступні етапи [15, с. 67]:
Вивчення та постановка виховних завдань. Даний етап спрямований на вивчення особливостей школярів і колективу класу, для ефективного виховного впливу і визначення найбільш актуальних для склалися в класі ситуацій виховних завдань.
Моделювання майбутньої позакласної виховної роботи полягає в тому, що педагог створює в своїй уяві образ певної форми.
Аналіз проведеної роботи спрямований на порівняння моделі з реальним втіленням, виявлення вдалих і проблемних моментів, їх причин та наслідків.
Залежно від поставлених завдань керівники гуртків на заняттях використовують різні методи навчання (словесні, наочні, практичні), найчастіше...
