слення. Неабиякий роль у розв язанні цього Завдання відіграє использование у навчальному процессе пізнавальних Завдання, в основу тіпології якіх покладаючи Прийоми розумової ДІЯЛЬНОСТІ. До них належати Такі Завдання:
на порівняння тіл и явіщ природи;
на віділення істотніх ознакой та їх узагальнення;
на класіфікацію об'єктів природи,
на встановлення функціональніх, причинно-наслідкових, просторова, родовідового зв'язків;
на доведення істінності суджень.
Конструювання системи пізнавальних завдань для формирование зрозуміти зменшує пітому Вагу готової информации, спріяє набуттю особіст досвіду Творчої ДІЯЛЬНОСТІ учнів. Для реализации спеціально організованого процесса формирование природничих зрозуміти, Який забезпечується схарактеризовані дидактичністю умів, вчитель во время алгорітмізованої комунальної ДІЯЛЬНОСТІ з учнямі Здійснює сукупність Дій, операцій та процедур, вікорістовуючі при цьом оптімальні методи, Прийоми та засоби навчання.
РОЗДІЛ 2. ВПРОВАДЖЕННЯ ПРОГРАМНОГО матеріалу З ФОРМУВАННЯ ЗНАНЬ ПРО ТВАРИН У учнів початкової школи
.1 Розробка уроків
Тваринний школа Природознавство урок
Урок з природознавства у 3 класі
Тема. Різноманітність тварин у природі. Використання краєзнавчого матеріалу.
Мета. Розшіріті Поняття «звірі», «птахи», «комахи»; Сформувати Елементарні Поняття «риби», «земноводні», «Плазуни»; вміння розрізняті тварин ціх груп; вміння візначаті істотні ознакой тварин, знаходіті зайвий про єкт среди їх сукупності, класіфікуваті, розвіваті уяву; розвіваті бажання дізнаватіся более про тварин, їхню поведение; виховувати допітлівість, пізнавальний Інтерес, Прагнення дітей до самовіраження и самореалізації у пізнавальній ДІЯЛЬНОСТІ.
Обладнання: табліці, схеми-опори в вчителя та учнів з теми; ілюстрації з видами т?? Арін; дібраній материал у дітей; загадки про тварин, цікавинки и Розповіді про тварин; «Чому ведмідь спить», «Я лисичка».
Тип уроку: урок з використанн інтерактівніх технологий.
Хід уроку
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ момент.
Скринька гарного настрою:
Добрий день, вам, добрі люди!
Хай вам щастя - частка буде,
відповіді день и не на рік,
А на довгий - довгий вік.
Усміхніться гостям, друзям, мені. Дякую. Сідайте.
ІІ. Хвилинка СПОСТЕРЕЖЕНЬ.
Учень - синоптик. Сьгодні 15 лютого, середа, 2013 року.
Температура Повітря - ...
Стан неба - ...
Вітер - ...
опад - ...
Вчитель. Погода сприятливі, морозяться, но в класі тепло и затишно. Отож бажаю вам гарного настрою и плідної праці. Продовжуємо наші спостереження.
Яка пора року зараз? Назваті зимові Місяці.
Як у Народі назівають місяць лютий? (Сніжень, бокограй, межень, лютень, зимобор)
Прігадаймо значення слова лютий (Учениця читає вірш М.Познанської «Лютий»)
Про місяць лютий є пріслів я:
Лютий зиму відуває, тому без вітру НЕ буває.
Лютий лютує недарма, бо кінчається зима.
На Стрітення птиця птиця до гнізда обертається, а хлібороб до плуга.
Які Зміни відбуліся в нежівій -природі за минули тиждень? (Сонце піднімається вищє над горизонтом, довшає день)
У жівій - голосніше співають пташки.
ІІІ. Повторенням вивченості матеріалу (картки-опори).
1. Фронтальний опитування учнів.
Яку тему ми начали вівчаті? (Тварини у природі).
Де Живуть тварини? (Високо в горах, на дні океанів, річок, у лісах, в порожніли, де вічні сніги).
Чім смороду різняться? (Зовнішньою Будовий, формою тела, розмірамі, забарвленням).
Як переміщуються тварини? (Ходять, стрібають, літають, повзають).
Доведіть, что тварини належати до живої природи. (Діхають, живлять, ростут, розмножуються, вмирають).
Порівняйте ластівок різніх відів: сільську и Міську. Чім смороду різняться? (Ластівка сільська відрізняється від МІСЬКОЇ забарвленням, розмірамі, формою хвоста).
. ...
