умови формирование знань про тварин:
Здійснення системно-структурного АНАЛІЗУ змісту природничо матеріалу;
Дотримання поетапності формирование природничих уявлень и зрозуміти;
вибір та поєднання різніх методів та ЗАСОБІВ навчання во время формирование знань про тварин;
использование пізнавальних завдань для! застосування сформованому знань.
Здійснюючі системно-структурний аналіз змісту природничо матеріалу, вчитель має змогу Побачити відображення змісту навчального матеріалу у структурній моделі, як цілісного про єкта. Во время логіко-понятійного АНАЛІЗУ цього змісту вчитель может віділіті комплекс природничих зрозуміти (загальнопріроднічі, біологічні, географічні, екологічні), Які утворюють склад и структуру їх СИСТЕМИ І є фундаментом природничих знань; намітіті Зовнішні и внутрішні сістемотворчі зв язки; візначіті провідні змістово-методичні Лінії кожної тими, розділу, предмета в цілому. Аналіз програм, підручніків, Навчальних посібніків дозволяє побудуваті струнку систему уроків, яка відображає логіку засвоєнь зрозуміти и уявлень. При цьом вчитель відшукує оптимальну структуру матеріалу, візначає таку послідовність и систему зв язків (причинно-наслідкових, функціональніх, просторова, родовідового, логіко-змістовіх), Які спріяють більш ПОВНЕ засвоєнню їх змісту та ОБСЯГИ.
Поняття з-поміж других форм знань вчитель віділяє на Основі логіко-понятійного АНАЛІЗУ ОКРЕМЕ тим підручника. Крітерієм при цьом слугує наявність істотніх ознакой у его змісті. Як Зазначає Т.М. Байбара, шкірні Поняття розглядається як система, елементами якої є его істотні ознакой, а такоже як елемент системи природничих зрозуміти і системи природничих знань, тобто є ціліснім системній про єктом Так у дітей поступово формується уявлення про ієрархію зрозуміти, тобто Прості Поняття входять у складніші, Які, у свою черго, є Частинами ще загальнішіх. Така ієрархія систем перебуває у відповідності з Вимогами Загальної Теорії систем, что дает можлівість Дотримуватись однієї Із умів входження в «систему систем» [4,24].
Важлива значення у формуванні системи зрозуміти має вміння учнів віявляті та встановлюваті между ними зв'язки та залежності. Найпошіренішімі в курсі «Я і Україна» є причинно-наслідкові зв язки, Які встановлюються между тіламі живої та нежівої природи.
Засвоєння природничих зрозуміти потребує! застосування питань комерційної торгівлі прійомів навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, а самє:
відтворення опорних знань на Основі різніх джерел, встановлення зв язків между сформованому елементами знань и новімі;
Виявлення прічінної залежності между ознакой одного и того ж Поняття ї іншімі елементами знань;
Виявлення родовідового, логіко-змістовіх, причинно-наслідкових зв язків между уявленнямі и Поняття;
структурування зрозуміти;
Введення опорних зрозуміти у нову систему зрозуміти;
сістематізація зрозуміти у схемах и таблицях;
характеристика про єктів за Певнев планом;
узагальнення (за его помощью учні навчають делать необхідні Висновки).
Оволодіння цімі прийомами готовит школярів до засвоєння складнішого прийому. Суть его в тому, что учень, отримавших знання з підручника чи від учителя, або з якихось других джерел, может Передат їх у виде логіко-структурних схем, картосхем, таблиць, а потім знову Відтворити у виде усного викладу в новій сістемі зв язків и відношень между елементами знань. Це свідчітіме про розуміння учнем внутрішньої логіки того, что вівчається, его усвідомлення и глибино засвоєння, и є Показники системного засвоєння навчального матеріалу. Прийоми системного засвоєння полегшують формирование Загально природничих зрозуміти, зменшуються НАВАНТАЖЕННЯ на пам ять учнів, спріяють повнішому и глибшому засвоєнню зрозуміти. Смороду значний підвіщують Активність учнів, формують Особливий тип мислення, что характерізується системних орієнтацією.
На мнение вчених, результатівність процесса формирование в учнів знань про тварин Забезпечує использование на уроках пізнавальних Завдання, Зміст якіх добірається так, щоб розв язання следующего ґрунтувалося на результатах попередня, задовольняючі вимоги шкірного етапу та не порушуючі при цьом цілісності системи. Така послідовність пізнавальних Завдання спонукає учнів мислити від первинного сприймання про єкта аж до формирование Поняття та Введення его в систему знань.
Одним Із аспектів творчого навчання в сучасній початковій школі є оволодіння молодшими школярами вміння аналізуваті, порівнюваті и узагальнюваті навчальний материал, что Забезпечує формирование у них міцніх знань и понятійного ми...
