align="justify"> На наступному уроці вчитель підводить основні підсумки проведеної дискусії, дає оцінку діяльності кожного учня по тому, наскільки активно вони поводилися під час засідання круглого столу, розбирає з учнями основні помилки. Учитель зазначає, чи була досягнута поставлена ??мета уроку і який загальний підсумок пройденого уроку.
Крім того, ми вважаємо, що в дискусії повинна підводитися не тільки діяльність учнів, але і хід самого засідання круглого столу, діяльність ведучого.
Аналіз та оцінка дискусії підвищують її педагогічну цінність і розвивають комунікативні навички учнів. Аналізуватися повинно виконання як змістовних, так і організаційних завдань.
Учням, наприклад, можна роздати такі питання:
Чи виконала групова дискусія намічені завдання?
- У якому відношенні ми не досягли успіху?
- відхилили ми від теми?
- Чи всі учні брали участь в обговоренні?
- Чи були випадки монополізації обговорення?
На нашу думку, для більш глибокого самоаналізу та виправлення помилок краще записати дискусію на відеокамеру або диктофон.
Для оцінки своєї діяльності ми пропонуємо педагогу відповісти на наступні питання:
Поставив (а) Чи я обгрунтовану мета?
- Чи відповідала обрана тема формі дискусії?
- Чи вдалося мені домогтися активної участі хлопців у обговоренні?
- Спонукав (а) я брати участь або, навпаки, зупиняв (а) бажаючих висловитися?
- Чи вдавалося мені перешкоджати монополізації обговорення?
- Підтримував (а) Чи я боязких учнів?
- Використовував (а) Чи я відкриті питання, які спонукають до обговорення?
- Спонукав (а) Чи я учнів до постановки дослідницьких питань, пошуку гіпотетичних рішень?
- Утримував (а) Чи я увагу класу на темі обговорення?
- Чи не займав (а) Чи я домінуючу позицію?
- підведення (а) Чи я проміжні підсумки, підсумувала (а) Чи точки зору, щоб посилити внутрішню зв'язність дискусії?
- Що вдалося мені найкраще?
- Що вдалося мені найгірше?
- Які прийоми (перерахувати) я застосовував (а), щоб зробити дискусію більш ефективною?
- Які прийоми (перерахувати) знижували ефект дискусії?
Висновок
Дискусія - це один з найважчих варіантів інтерактивних уроків. Це важкий навчальний працю, як для учнів, так і для вчителя. Проведення самої дискусії в різних варіантах вимагає максимальної напруги сил учнів на уроці: уважно слухати опонента, вміти тактовно і грамотно відреагувати на складні і на провокуючі питання, зробити потрібні і переконливі висновки по своїй позиції, приводячи різноманітні аргументи і свідоцтва. Звідси висновок: успішної дискусії завжди передує серйозна робота учнів з обраної добровільно ними позиції, підготовка до своєї ролі. На підготовку досить визначити 2-3 уроку, в ході якого відбирається матеріал, формулюються тези своїх доказів. На цьому етапі - роль учителя зводиться до ролі консультанта, помічника. Крім того, тема дискусії повинна бути цікавою для учнів, актуальною.
Викладач повинен серйозно підготуватися до дискусії. В ході проведення дискусії він - не сторонній слухач, а голова засідання, ведучий, тактовний арбітр, помічник, а іноді і талановитий провокатор raquo ;, готовий допомогти тим, хто губиться, хто не ввійшов в роль raquo ;. Саме від вчителя залежить, як розмові хлопці raquo ;. Учитель дає імпульс до гри. Емоційний стан учасників прямо пов'язане з поведінкою вчителя. Вчитель повинен все бачити, все чути, і більше всіх співпереживати, щоб ці почуття захопленості в суперечці пошуком істини передавалися хлопцям. Якщо вчитель самоусувається, то дискусія провалюється,?? і одна з навчальних завдань виконана не буде. Учитель регулює весь хід гри, тримає в своїх руках всі ігрові дії учасників. По ходу обговорення він задає стимулюючі питання, підсумовує висловлювання, виявляє розбіжності в оцінках груп (якщо застосовується варіант групової роботи), намагається знайти разом з ними компроміс, включає в дію пасивних школярів, тим самим домагаючись всебічності та глибини обговорення проблеми в цілому.
Вивчення теоретичних матеріалів та аналіз спеціальної літератури, присвяченої проблемі використання дискусії на уроках іноземної мови для розвитку комунікативних навичок показало, що, хоча останнім часом ведеться активна дослідницька робота в цій області, ще немає єдиної думки ...
