ищить оченятами, кричить на всю всесвіт. Виженуть його він як ні в чому не бувало.
У 2-му тексті - потрапив в пісню злодієм, бідолаха, женуть його скрізь, лають, не люблять; він не краде, а бере свій; не вірите, дізнайтеся життя горобця.
Аналіз емоційно забарвлених мовних засобів допомагає збагаченню словника і граматичного ладу мовлення учнів, формує навик використання експресивної лексики у мовленні.
Слід зазначити, що для роботи на цьому етапі використовуються тексти відомих художників, а також слова для учнів певного віку: письменників Н.Кончаловского, А.Н. Толстого, В. Солоухіна, Е. Шима, В. Чапліна, К. Паустовського, Р. Скребицкого, фольклорні тексти - загадки. Завдання повторюються, що дозволяє відпрацювати навик слововживання, в той же час передбачаються завдання, які змушують учнів шукати рішення. Все це сприяє розвитку мови, вмінню складати відповіді різних стилів, типів мовлення і різних за будовою.
Редагування тексту.
Після знайомства з текстами-описами з художньої літератури, учні редагують тексти, усуваючи повтори, складають оголошення про зникнення тварини, пишуть листа про чотириногого друга, описують один з предметів на картині І.І. Машкова «Полуниця і білий глечик», придумують текст з даного зачину. Таким чином, різноманітні та цікаві завдання, спрямовані на збагачення словника учнів, дозволять п'ятикласникам сформувати необхідні навички по розвитку і збагаченню граматичного ладу мови, виявити особливості будови тексту, повправлятися в самостійному складанні текстів.
Упр 753. Відредагуйте тексти, усуньте повтор.
Васька був чорний, пухнастий, а лапки у нього були білі, як в тапочках. Кінчик хвоста у нього теж біленький, ніби в крейді забруднений.
Очі в нього зелені, а зіниці вузькі-вузькі.
) У моєї морської свинки Шуньки одне вухо рожеве, а інше - сіреньке. А очі в Шуньки як намистинки. Дві лапки у Шуньки біленькі, а дві чорненькі. У Шуньки гострі кігтики. [51, с. 253].
Відомо, що робота з текстом в 5 класі проводиться на уроках російської мови регулярно, при цьому словниковий запас учнів збагачується певною групою лексики. При цьому використовуються високохудожні прозові та поетичні тексти, які є хорошим зразком для школярів цього віку. Різноманітність завдань, пропонованих для розвитку мови, допомагає підтримувати в учнів інтерес до слова і його інтерпретації, особливостям вивчення курсу російської мови.
. Робота зі словниками.
Наявність різних видів словників в підручниках також сприяє збагаченню словникового запасу учнів у процесі вивчення російської мови і формує звичку звертатися до словників різних типів у разі потреби. Так, у 5 класі в розділі «Довідкові матеріали» підручника 5 класу поміщені наступні словники: орфографічний словник (орфографічний мінімум), орфоепічний словничок, тлумачний словничок, словничок значення морфем, словничок синонімів.
Використання на уроках російської мови орфографічного словника дозволяє ввести в активний словниковий запас нові слова і закріпити їх правопис. Мета звернення до тлумачного словника - дізнатися лексичне значення незнайомого слова, освоїти його, до орфоепічних - підвищити свою мовну культуру; використання словника синонімів і антонімів допоможе переконатися в багатстві російської мови, оволодіти цим багатством. Словарно-семантична робота складає основу збагачення словникового запасу учнів. Вона служить для закріплення у свідомості школярів семантики нового для них слова, запам'ятовування семантичного поля і для показу типовою лексичної сполучуваності цього слова. Використання різних видів словників сприяє збагаченню словникового запасу учнів [17, с. 6].
Ці вправи дано у підручнику і відображають не всі прийоми семантизації і їх дано мало, тому необхідно приділити особливу увагу прийомам семантизації.
Зіставлення з відомим учням словом.
Упр.236. Як ви розумієте лексичне значення слова милосердя? Поясніть лексичне значення через підбір синонімів [51, с.78].
Наочність.
Упр. 268. 1. Відгадайте, які фразеологізми зображені на цих жартівливих малюнках. На с. 87 представлені 6 малюнків. 2. Запишіть ці фразеологізми, визначте, які слова вжиті в переносному значенні. А яке значення цих слів (пряме і переносне) зобразив художник? [51, с.87-88].
Контекст.
Упр.333. Поясніть походження і сенс виразів. Визначте лексичне значення застарілих слів, користуючись тлумачним словничком. 1) Семи п'ядей у ??чолі. 2) Сам з нігтик, а борода з лікоть. 3) Чи не віддати ні п'яді землі. 4) Як аршин проковтнув. 5) Міряти ...
