tify">) «Загадалкі». Можна дати завдання виду: «Я загадала число. Воно на 1 більше трьох. З отримав числа я вичитав його попереднє число. На числовому віялі покажіть, скільки вийшло ».
. На етапі закріплення даного прийому:
) Можна використовувати прийом рішення віршованих завдань:
Шість веселеньких зайчат Один курча варто за морквиною поспішають На шкарлупки дивиться
Але один з них втомився, Два яєчка в гнізді по доріжці він відстав У квочки лежать. А тепер відповідь знайди, Порахуй повернемося, Скільки зайчиків попереду. Відповідай мерщій,
Скільки буде курчат
У квочки моєї?
2) Можна використовувати прийом «Ланцюжок», але використовувати наступну установку «Зараз я буду називати числа і дії, а ви обчисліть і результат запам'ятайте».
1 + 7 + 1-8 + 6 + 1=?. Обчислювальний прийом, теоретична основа якого - «десятковий склад числа» (10 + 3; 10 + 5; 15-5):
. На етапі підготовки до введення даного прийому:
) «Не зівай - свій приклад називай». Назвіть склад числа 5, 3, 8 так, щоб не було повторів і не було пропущено жодного випадку;
. На цяпе введення даного прийому:
) «Знайди значення виразу і запам'ятай». Я назву 2 вирази, а ви повинні знайти значення виразів і запам'ятати їх (6 + 4; 5 - 2). З ними ми виконаємо дію «складання» 10 + 3 =?
. На етапі закріплення даного прийому:
) «Загадалкі». Доцільно використовувати завдання виду: «Я задумала число. Воно на 5 менше, ніж 15. До отриманого числа я додала 3. Яке число вийшло »;
) «Запам'ятай і виріши». Учитель каже: «Я назву числа, ви повинні їх запам'ятати. З цими числами ми будемо вирішувати приклади ». Після запам'ятовування дітьми чисел вчитель дає завдання виду:
10 червня +16
· Відніміть з останнього числа перше число;
· До другого числа додайте перше число;
· Відніміть з останнього числа друге число .. Обчислювальний прийом, теоретичною основою якого є конкретний зміст дії додавання/віднімання:
. На етапі підготовки введення прийому виду а ± 2, а ± 3, а ± 4 можна дати учням наступні завдання:
) «Назви склад числа». По ланцюжку назвіть склад числа 5 так, щоб не було повторів і не було пропущено жодного випадку;
. На етапі введення прийому даного виду:
) «Порахуй скільки всього?». Можна дати завдання виду: «До п'яти я додала 2 і ще раз 2. Скільки всього я додала до 5? Скільки вийшло? ».
. На етапі закріплення даних прийомів:
) «Загадалкі». Учитель дає дітям установку: «Я загадала число. Воно на 2 більше, ніж 2. З отримав числа я відняла 3. До отримати результат я додала 4 і відняла 2. Яке число ви отримали? »;
) «Ланцюжок». Учитель диктує першокласникам вирази, вони обчислюють в розумі і з отриманим результатом виконують наступну операцію
- 3 + 2 - 4 + 3 - 2 + 4
) «Запам'ятай і обчисли». Учитель називає 3 числа і каже: «Я назву числа, ви повинні їх запам'ятати. З цими числами ми будемо вирішувати приклади ». Після запам'ятовування дітьми чисел вчитель дає завдання виду:
1. 7
· З третього числа вам потрібно відняти перше;
· До останнього числа вам потрібно додати перший;
· З третього числа відніміть друге число;
· До другого числа додайте останнє число .. Обчислювальний прийом, теоретичною основою якого є конкретний зміст дії додавання/віднімання:
. На етапі підготовки введення прийому виду а - 5, а - 6, а - 7, а - 8, а - 9 доцільно використовувати такі завдання:
) «Назви склад числа». Назвіть склад числа 5, 6, 7, 8, 9 так, щоб не було пропущено жодного випадку і не було повторів;
) «Доповни до 10». Доповніть до 10 числа 5, 6, 7, 8, 9 так, щоб не було пропущено жодного випадку і не було повторів;
. На етапі закріплення даного прийому:
) «Загадалкі». Можна дати завдання виду: «Я загадала число. Воно на 6 більше, ніж 3. З отримав числа я відняла 7. До нього я додала 8 і відняла 5. Яке число я загадала? ».
) «Ланцюжок». Учитель диктує першокласникам вирази, вони обчислюють в розумі і з отриманим результатом виконують наступну операцію:
- 6 + 8 + 5 - 7. Обчислювальний прийом, теоретична основа якого - конкретний зміс...
