т арифметичних дій (7 + 5=7 + 3 + 2):
. На етапі підготовки введення даного прийому:
) «Доповни до 10». Доповни числа 6, 7, 8 до 10. Назви всі можливі варіанти.
) «Обчисли і запиши». «Я називаю вам число, ви подумки додаєте його до 10 і записуєте відповідь».
. На етапі введення даного прийому:
) «Загадалкі». Можна використовувати завдання виду: «Я загадала число. Воно на 3 більше, ніж 7. До нього я додала 2. Яке число вийшло? ». Додасте ще 3. Скільки вийшло? Скільки всього додали до 7? »
) «Скільки всього?». «Додайте до семи 3. До отриманого результату додайте 2. Скільки всього ми додали до 7? Скільки вийшло? »
. На етапі закріплення даного прийому:
) «Запам'ятай і виріши». Учитель називає 3 числа і каже: «Я назву числа, а ви повинні їх запам'ятати. З цими числами ми будемо вирішувати приклади »Після запам'ятовування дітьми чисел вчитель дає завдання виду:
+2 4
· До першого числа додайте другу;
· Додайте до останнього числа першого;
) «Ланцюжок». Учитель диктує першокласникам вирази, вони обчислюють в розумі і з отриманим результатом виконують наступну операцію
+ 4 + 2 - 3 + 1 + 5
· Використовуйте на уроках математики цікавий матеріал.
До сірої чаплі на урок прилетіло 7 сорок,
А з них лише 5 сорок приготували урок.
Скільки ледарів-сорок прилетіло на урок?
Раз до зайчонку на обід прискакав дружок-сусід.
На пеньок зайчата сіли і по 2 морквини з'їли.
Хто вважати, хлопці, спритний, скільки з'їдено морквин?
Скільки вух у 2-х мишей, скільки ніг у 2-х котів,
Скільки хвостів у 2-х орлів, у двох корів - рогів?
Таким чином, дані рекомендації призначені для використання в процесі формування обчислювальних навичок в 1 класі і були розроблені на основі прийомів розвитку слухової пам'яті. Ми вважаємо, що використання даних рекомендацій, таких як: використання різних форм роботи, використання ігрових прийомів, застосування цікавого матеріалу, а також використання прийомів розвитку слухової пам'яті, при вивченні таких прийомів як: а ± 1; обчислювальний прийом, теоретична основа якого - «десятковий склад числа»; обчислювальний прийом, теоретичною основою якого є конкретний зміст дії складання/віднімання; обчислювальні прийоми, теоретичною основою яких є конкретний зміст арифметичних дій, впливатиме на розвиток слухової пам'яті.
Висновок
У результаті дослідження були зроблені наступні висновки.
. Найважливішим періодом у розвитку та формуванні людини є її навчання в початковій школі. У цьому віці діти мають значними резервами розвитку. Пам'ять лежить в основі здібностей людини, є умовою навчання, набуття знань, формування вмінь і навичок. Пам'ять у молодшому шкільному віці має пізнавальний характер. У молодшому шкільному віці якісно змінюється усвідомлення мнемической завдання, а також формування прийомів запам'ятовування. Мимовільна пам'ять молодшого школяра поступово набуває рис довільності, стаючи свідомо регульованою і опосередкованою.
. Аналіз методичної літератури дозволив нам визначити основні особливості вивчення обчислювальних прийомів у різних програмах, а саме зміст теми і етапи вивчення даної теми.
Порівнявши дві програми з математики, можна зробити висновок, що
в програмі Людмили Георгіївни Петерсон вивченню обчислювальних навичок відводиться більше годин, ніж в програмі Марії Ігнатіївни Моро, а етапи у вивченні кожного прийому однакові: етап підготовки до введення прийому, етап введення прийому, етап закріплення прийому і формування обчислювальних навичок. . У результаті констатуючого експерименту, в ході якого були використані наступні методики: «Оцінка слухової пам'яті дитини», «Оцінка обсягу короткочасної слухової пам'яті», «Смислова пам'ять учнів молодшого шкільного віку», вийшло, що 75% першокласників (15 дітей) мають середній рівень розвитку слухової пам'яті, 8 осіб (25%) - низький рівень розвитку даного виду пам'яті, високим рівнем розвитку слухової пам'яті немає жодного учня.
З даних результатів можна зробити наступний висновок: в 1 класі є великі перспективи для роботи з розвитку слухової пам'яті.
. Нами були запропоновані рекомендації з використання прийомів розвитку слухової пам'яті в процесі формування обчислювальних навичок: використання різних форм роботи, використання ігор, застосуван...
