ня кадрів працівників для народного господарства, державного і політичного устрою, для всіх сфер розвитку суспільства. На основі освіти формується і всебічно розвивається особистість, її основні якості, її входження в життя. Освіта - багаж вченого, умова наукового пізнання світу і його закономірностей, реалізації об'єктивних потреб суспільства в постійному накопиченні та оновленні знань. Освіта - сфера прилучення людей до культури і мистецтва.
Рівень освіти - мірило цивілізації і культури будь-якого суспільства, важливий показник його прогресивного розвитку. Особливе значення має взаємодія освіти з соціальною структурою суспільства. З одного боку, соціальна структура, яка виражає сформовані суспільні відносини, визначає рівні, темпи і зміст освіти. З іншого боку, розвиток професійного та спеціальної освіти робить вирішальний вплив на соціальну структуру, зміна співвідношення між чисельністю соціальних груп - робітників, селян, інтелігенції і т. П. Саме в результаті утворення склалися кадри висококваліфікованих робітників, виникла спеціалізація праці сільськогосподарських працівників. З урахуванням особливостей освіти і його ролі в житті суспільства можна визначити освіту як процес і результат оволодіння учнями знаннями, вміннями і навичками, розвитку світогляду, ідейно-політичних поглядів і моральності, а також творчих задатків і здібностей, внаслідок чого процес утворення набуває індивідуальна своєрідність. Іншими словами, освіта - процес і результат формування особистості-індивіда, включеного в систему суспільних відносин, яке визначило ставлення до суспільства, до трудової діяльності, до інших людей. У цьому і полягає мета освіти на будь-яких рівнях і етапах розвитку суспільства.
Організаційна структура освіти складається з ряду рівнів - дошкільної, загальноосвітнього, професійного та спеціального (середньої і вищої). У сукупності освіта - безперервне навчання, спадкоємно зв'язує нижчі і вищі ступені навчання і триваюче після їх завершення. Зміст структури освіти складається з двох компонентів: навчання та виховання, у здійсненні яких діє суб'єкт освіти - педагог і об'єкт освіти - учень, між якими постійно існує органічний зв'язок, взаємодія та співпраця. Виховання - цілісна система зі специфічною структурою, що складається з ряду елементів - трудового, морального, політичного, економічного світоглядного, національно-патріотичного, естетичного фізичного виховання, взаємодіючих і взаємопроникних один в одного. У кожному з елементів виховання є аспекти інших елементів, найбільш повно виражаються у трудовому і моральному вихованні, що грають провідну роль в системі і які впливають на всі інші частини. Ціле, яким є вся система виховання, взаємодіє з її окремими елементами, тому в кожному з елементів знаходять вираження загальні принципи виховання. Але кожен вид виховання має відносну самостійність, тому що має специфічні особливості і впливає на весь процес виховання, збагачуючи або навпаки, збіднюючи, залежно від рівня розвитку та ефективності.
Найважливішою закономірністю розвитку всієї системи освіти, виступає єдність взаємопов'язаних її структурних елементів: навчання і виховання. Але вони нерівнозначні і неідентичні. Костянтин Ушинський підкреслював, що в системі освіти виховання відіграє провідну роль, а навчання - засіб виховання. Без підтримки виховання і без його опори навчання не може дати позитивних результатів. Навчання, відірване від виховання, є тільки розвиток розуму, накопичення знань, а виховання - формування особистості, розвиток і зміцнення всіх її духовних здібностей, її характеру. З'єднання процесу навчання і виховання забезпечує, перш за все, прищеплення учням навичок самостійного мислення, оволодіння культурою мислення, щоб вони могли відображати зовнішній світ і власне «Я», свій інтелектуальний потенціал. На такій основі формуються світогляд особистості, її моральні норми і соціальна позиція, тому що, за визначенням Іммануїла Канта, людина може стати людиною тільки через виховання.
Ще мислителі Стародавньої Греції відзначали провідну роль у навчанні виховання, бачили недостатність освіти без виховання. Так, Протагор вважав, що освіта не дає паростків у душі, якщо воно не проникає до значної глибини. А глибину дає виховання. На думку Демокріта, виховання перебудовує людину і, перетворюючи, створює йому другу природу. Акцент на значимості виховання не означає недооцінки ролі навчання, тому що без навчання немає і виховання. Навчання не тільки засіб виховання, але і його теоретична основа. Поза знання немає і не може бути і свідомості. Важливе значення в процесі утворення має правильне поєднання і взаємопроникнення навчання і виховання. Навчання та виховання - діалектичну єдність. Виховання не є щось зовнішнє по відношенню до навчання, внесене ззовні, тому що в самому навчанні об'єктивно закладені потенційні елементи виховання. З іншого боку, виховання ...
