огів, їх ціннісні орієнтації, ставлення до навчання і роботи, культурний рівень, задоволеність працею, громадську діяльність і т. д. Для анонімного опитування учнів і педагогів розробляються соціологічні анкети. Отримані емпірично результати дають факти, дані для узагальнень і аналізу процесів у системі освіти. Взаємодія теорії не веде, не перетворює в схоластику і догматизм, а знаходить здатність творчо розвиватися, даючи працівникам системи освіти нові висновки та практичні рекомендації.
Діалектична логіка вимагає розгляду сучасної системи освіти в його розвитку і зміні, у всіх зв'язках і взаємодіях. Соціологія розкриває протиріччя в розвитку системи освіти та її вдосконаленні, намічає шляхи до їх розв'язання або пом'якшення. Гостре протиріччя виникло з початку 90-х років між ринковими відносинами в сфері використання випускників вузів і їхніх життєвими інтересами. Спеціаліст перетворився на товар, на об'єкт купівлі-продажу на ринку праці з усіма витікаючими звідси негативними наслідками. Масове безробіття, готовність молодих фахівців йти на будь-яку некваліфіковану роботу, зниження престижу вищої освіти - такі плоди непродуманої скасування організованого працевлаштування випускників ВНЗ. Рішення суперечності вимагає від міністерств і відомств, які готують кадри фахівців, розробки невідкладних заходів щодо вишукування робочих місць для випускників, регулювання набору до ВНЗ з урахуванням реальних потреб, приведення вищої освіти у відповідність до вимог економіки виробництва, науки, культури та усунення диспропорцій у підготовці та використанні фахівців.
Вища школа повинна випереджати відбуваються зміни, готувати студентів до праці і життя в майбутньому суспільстві, формувати демократичне суспільство. Важливо в сучасних умовах зблизити систему вищої освіти фахівців, з прогресивними зразками систем освіти, що склалися в країнах ринкової економіки, забезпечити конвертабельності дипломів ВНЗ.
Ще в недалекому минулому дві системи освіти - радянська і зарубіжна (західна) незмінно розглядалися як антагоністичні, що відповідало співвідношенню між двома соціально-економічними системами. Радянська система освіти вважалася соціалістичної, а західна - буржуазної. Таке штучне політичний поділ ускладнювало співробітництво держав у сфері освіти, взаємну передачу накопиченого досвіду навчання?? виховання молоді. Насправді ж між двома системами освіти, незважаючи на наявні протиріччя і розбіжності, є багато спільного, взаємоприйнятного: обмін учнями студентами, навчання у вузах, узагальнення педагогічного досвіду і методики та ін. У взаємних інтересах. Залізна завіса між двома системами освіти відкинутий.
У сфері освіти існують об'єктивні діалектичні протиріччя між потребами та інтересами суспільства і рівнем освіти - кількісні та якісні. У системі освіти постійно виникає протиріччя між поточними і перспективними потребами суспільства. Тут мова йде про двох протиріччях: між випереджаючим в порівнянні з реально існуючими суспільними потребами розвитком системи освіти і розвитком виробництва і суспільства. Існують і внутрішні суперечності, властиві самій системі освіти, між її поточними та перспективними соціальними функціями. Протиріччя постійно вирішуються і знову виникають на кожному етапі розвитку суспільства і самої системи освіти. Якщо об'єктивна суперечність на всіх етапах розвитку виступають джерелом розвитку системи освіти, то протиріччя суб'єктивні завдають серйозної шкоди навчальним закладам, матеріальний і моральний - викладачам, учням, гальмують здійснення ними завдань, ведуть до відходу з системи освіти найбільш цінних працівників.
Аналіз суперечностей та шляхи їх вирішення входять в предмет соціології освіти. Соціологія виявляє і аналізує суперечності, що складаються в сфері освітніх систем в їх співвідношенні з суспільством, його інститутами, спонукає до вирішення проблемних ситуацій засобами науки і практики. Освіта - система, що складається з ряду елементів-галузей: дошкільної, загальноосвітньої, професійної, спеціальної, органічно пов'язаних між собою, здійснюють логічну послідовність. Методологічно соціологія освіти покликана забезпечувати пізнання закономірностей його розвитку, причинних зв'язків і взаємозалежностей, зовнішніх і внутрішніх умов його функціонування як цілісної системи. У силу ряду причин соціологія освіти відстає від потреб суспільного розвитку, не грає випереджаючої ролі, з запізненням вирішує назрілі проблеми. Зміцнення зв'язку соціології освіти з практикою, посилення її прогнозуючої ролі - найважливіше завдання соціології як науки.
2.2 Роль освіти в житті суспільства
Освіта - найважливіша передумова вирішення основних завдань суспільства, держави, специфічна галузь суспільного життя, необхідна умова суспільного відтворення та успішної трудової діяльності, формуван...
