знавальних функцій дошкільників. Навчальний матеріал може бути представлений в різних модальностях: словесному (звукова модальність), наочному (зорова модальність), сенсорному. Організація навчального середовища з опорою на індивідуальні особливості сприйняття і переробки інформації дозволить створити систему психологічно обгрунтованих засобів і методів розвитку пізнавальних функцій дошкільників.
Аналіз підходів до проблеми розвитку пізнавальних функцій дошкільників у процесі навчання дозволяє визначити його методи і способи.
Методи навчання розглядаються як способи роботи педагога і керованих ним дітей з метою придбання дітьми знань, умінь і навичок, формування пізнавальних здібностей [26].
Методи навчання виступають як знаряддя, інструменти, за допомогою яких організується діяльність дітей, формуються їхні пізнавальні інтереси, і визначаються вони цілями і змістом розвиваючої роботи з дітьми. Методи навчання залежать від вікових особливостей дітей, і насамперед від характеру і рівня розвитку їх мислення і особливостей їх мотиваційної сфери.
У навчанні має місце пізнавальна і пов'язана з нею практична діяльність дітей, що має освітнє і виховне значення.
У цьому визначенні наголошується, що методи розвитку складаються не тільки в тому, як доносить до дітей нові знання дорослий (педагог), але і в тому, яка пізнавальна діяльність самих дітей - носить вона чисто пізнавальний характер або має місце практичні дії, в процесі яких розкриваються перед дитиною нові, приховані властивості досліджуваного предмета. Якщо вона носить чисто пізнавальний характер, то які її особливості - чи здійснює дитина перцептивні (в основному зорові) дії з цим предметом, або він сприймає чисто словесні пояснення вихователя. Оскільки в ряді випадків під методами навчання розуміється в основному діяльність педагога і залежно від цієї діяльності отримує ту чи іншу кваліфікацію метод навчання. [26] .C. Мухіна [45; 46], аналізуючи загальну картину онтогенезу пізнавальних процесів, приходить до висновку, що засобами розвитку пізнавальних функцій є гра, малювання, слухання казок та оповідань.
Використання словесних методів дозволяє не тільки організувати практичну діяльність дітей з досліджуваним об'єктом або явищем, але і розкрити нові сторони, властивості даного об'єкта, у дітей формуються нові знання про ці властивості. Використання словесних методів (розповідь, інструкція, пояснення, читання) задіює аудіальний канал сприйняття інформації дітьми. При цьому збагачується мова дитини, розвивається сприйняття звукових сигналів і т.д.
Але чисто словесні методи мають обмежене значення в дошкільному віці. Для успішного формування знань важливо не тільки розповісти, а й показати самі предмети або їх зображення. Це значно полегшує процес засвоєння нових знань. Словесний метод практично завжди супроводжує практичні дії як педагога, так і дитини, тобто, даний метод носить наочно-словесний характер.
Основними формами мислення дітей дошкільного віку є наочно-дієве і наочно-образне. У зв'язку з цим основними методами розвитку пізнавальних процесів дошкільнят є наступні: практичні, наочні (звичайно, тісно пов'язані зі словом вихователя), словесні, ігрові. Необхідно відзначити, що всі ці методи дуже рідко застосовуються ізольовано, а, як правило, використовуються в різних комбінаціях один з одним. Залежно від змісту навчального матеріалу, від вікових особливостей дітей в якості переважаючого в цих комбінаціях може виступати той чи інший метод.
Ефективною і доступною для дошкільнят формою викладу знань педагогом є розповідь. В оповіданні знання передаються дітям в образній формі. Це забезпечує вплив не тільки на розум дитини, але і на його почуття. За допомогою розповіді можна передавати дітям різні знання, як конкретні, приватні, що відображають одиничні явища і їх зв'язку, так і загальні, що відображають істотні зв'язки і відносини дійсності. Іншою формою словесних методів є бесіда. Під час бесіди вихователь спілкується з дітьми і з допомогою спеціально підібраних питань активізує їх пізнавальну діяльність у потрібному напрямку. Такий жвавий обмін думками створює сприятливий грунт для розвитку мислення і пізнавальних інтересів.
Іншим методом розвитку пізнавальних функцій дошкільнят є наочний метод. Безпосереднє спостереження дітьми досліджуваних об'єктів має важливе значення для формування повноцінних уявлень і розвитку пізнавальних процесів - сприйняття, пам'яті, мислення. Наочні методи навчання завжди супроводжуються словесними вказівками педагога. Він звертає увагу дітей на ті чи інші сторони аналізованих об'єктів, позначає їх словом, показує і пояснює зв'язки між явищами і т. Д, при цьому активізується пізнавальна діяльність.
Практичні методи на...
