рім Туркменістану) в останні десятиліття введена багаторівнева система вищої освіти: бакалавріат (з терміном навчання 3 - 4 роки), магістратура (термін навчання 1 - 2 роки), докторантура (термін навчання 3 - 4 роки) з присвоєнням ступеня бакалавра, магістра, доктора філософії. У середню професійну освіту введений рівень бакалаврату за умови безперервного переходу з цього рівня на наступний - вищу професійну освіту. Ступеня бакалавра і магістра було введено навіть у країнах, де системи освіти стійко функціонували на продовженні декількох століть (Німеччина. Італія, Бельгія, Швеція та ін). p align="justify">) Відбувається суттєве оновлення зміст середньої і вищої фахової освіти, спрямоване на стандартизацію навчальних планів навчальних програм, введення системи освітніх кредитів (залікових одиниць) для забезпечення мобільності студентів. У рамках Болонського процесу європейська система залікових одиниць (ECTS) введена в Німеччині, Нідерландах, Бельгії, Італії; інші види залікових одиниць введені в Японії, Канаді Угорщині та інших країнах. p align="justify">) Діяльність управлінських структур усіх рівнів освіти зміщується з науково-дослідної роботи, швидке реагування систем освіти на потреби в суспільстві. Велика увага підтриманню високої якості освіти приділяється урядовими органами Франції, Німеччини, Великобританії, Канади. p align="justify">) Система адміністративно-організаційних питань на проблеми якості навчання та фінансування освіти перетворюється на потужний економічний важіль управління. Сюди входить концепція багатоканального фінансування (державний бюджет, бюджети регіональних і муніципальних органів, доходи від комерційної діяльності вузів, плата за навчання тощо); заміна стипендій і грантів державними студентськими позиками, гарантованими державою; введення принципу змішаного фінансування державних і приватних ВНЗ; підвищення ролі засобів філантропічних організацій, підприємницьких структур, окремих громадян; встановлення податкових пільг на частину доходів, що реалізуються освітніми установами в цілях підтримки освіти. Добре розвинена система адресного фінансування учнів шкіл і студентів у таких країнах як Нідерланди, Франція, Італія, Угорщина, Японія, США, Канада. p align="justify">) Широке залучення до управління освітою громадських і професійних організацій (піклувальні ради вузів, консультативні ради при центральних і регіональних органів управління, громадська акредитація вузів і професійна акредитація їх навчальних програм, групи експертів для вивчення, оцінки і підготовки рекомендацій з різних аспектів діяльності вищої школи (Нідерланди, Австралія, Канада і ін.)
) У більшості країн відбувся перехід до системи підсумкової атестації після закінчення повної середньої школи, контрольованої державними органами освіти або незалежними центрами, інститутами, організаціями. Як аналог єдиного державного іспиту з ряду дисциплін (національний та іноземна мова, математика, природничі науки та ін) результати підсумкової атестації в школі зізнаються в якості вступних іспитів до вузів Великобританії, Китаю, США, Канади, Швеції, Японії, Болгарії, Угорщини, Єгипту, Казахстану, Вірменії, Франції, Німеччини та багатьох інших країн.
) Практично у всіх країнах Європейського Союзу активно реалізується концепція В«Навчання протягом усього життяВ», яка передбачає різні форми навчання безробітних громадян, людей з обмеженими фізичними можливостями, обмежених у розумовому відношенні, людей старших вікових груп. У Франції, Німеччині, Фінляндії, Швеції, Бельгії, Великобританії, Італії реалізуються урядові програми, в яких передбачено цільове інвестування в неперервна професійна освіта. br/>
Література
Основна
1.Майбуров І.А. Вища освіта в розвинених країнах/І.А. Майбуров// Вища освіта в Росії. - 2003. - № 2. p> 2.Академіческіе ступеня у країнах-учасницях Болонського процесу: Інформаційні матеріали для студентів/Упоряд. В.І. Богословський, С.А. Писарєва, А.П. Тряпіцина. - СПб.: Изд-во РГПУ ім. А. І. Герцена, 2007. p>. Реформи освіти: Аналітичний огляд/За ред. В.М. Філіппова. - М.: Центр порівняльної освітньої політики, 2003. p> Додаткова
1.Система вищої освіти країн Заходу: довідник. У 2-х ч./Відп. ред. В.І.Зубарев. М.: Изд-во РУДН, 1991. p> 2.Актуальние питання розвитку освіти в країнах ОЕСР/Відп. ред. М.В. Ларіонова. - М.: Видавничий дім ГУ ВШЕ, 2005. p>. Вульфсон Б.Л. Стратегія розвитку освіти на Заході на порозі XXI століття. /Б.Л. Вульфсон. - М., 1999. p>. Рябов Л.П. Аналіз позитивних змін та інноваційних процесів у системах вищої професійної освіти розвинених країн: США, Японія, Германія, Франція, Великобританія. /Л.П. Рябов. - М., 2001. br/>
ЗАНЯТТЯ № 11
ТЕМА. СУЧАСНИЙ СТАН ВИЩОЇ ШКОЛИ У РОСІЇ
Навчальні цілі
2. Сформувати загальне ...
