них особливостей дитини. Педагогічна діяльність може бути спрямована на моделювання локальної концепції табору, прийнятої педагогами, дітьми і батьками. Її ознака - це стиль і спосіб життя колективу, який охоплює всі сторони життєдіяльності дитячого оздоровчого табору.
Створюючи органи дитячого самоврядування, методсовет, ініціативні творчі групи, організовуючи їх спільну роботу з педагогічною радою і демократизируя тим самим характер організаційних взаємин у загальнотабірних колективі, начальник табору не тільки включає співучасників у процес управління, але і робить їх співорганізаторами, порадниками в питаннях табору.
Для того щоб правильно організувати виховної процес в оздоровчому таборі, логічно вибудувати але діяльність і розподіл подій і дій за часом, необхідно грамотно спланувати зміну. Головним у створенні умов для активного відпочинку і корисної діяльності дитини в таборі є педагогічна програма вихователя, яка включає:
v опис цілей і завдань зміни;
v календарний план щоденних дій вихователя і подій в загоні;
v кількісно-якісний аналіз складу загону;
v психолого-педогогіческого характеристика за результатами дитячого анкетування;
.3 Основні періоди табірної зміни
Основою діяльності табору є табірна зміна. У цьому понятті укладений основний педагогічний сенс табірного життя, можна навіть сказати, що вся життєдіяльність табору фокусується в табірної зміні.
Приїжджаючи в табір, діти приїжджають на певну зміну. Дитячі враження від табору - це враження від конкретної зміни, у якій була дитина. Нерідкі випадки, коли діти, які відпочивали в одному таборі, але в різних змінах, оцінювали своє перебування по-різному.
Зміна - це дуже точна назва для періодів життєдіяльності такої специфічної педагогічної системи, як дитячий табір, і такого специфічного об'єднання, як тимчасовий дитячий колектив. Чому? Тому що зміна в таборі - це зміна дитиною свого оточення, стилю життєдіяльності, а часом і зміна себе. Для більшості дорослих зміна - це теж зміна стилю життя, зміна звичних форм і методів роботи (за своєю суттю, кожна зміна повинна відрізнятися від іншою ідеєю, справами, оформленням і так далі.). Таким чином, зміна в таборі - певний період роботи табору, протягом якого здійснюється повноцінний оздоровчо-освітній процес і реалізується весь комплекс педагогічних завдань.
У структурі зміни виділяють чотири періоди: підготовчий, організаційний, основний, заключний.
Хоч назва періоду і говорить сама за себе, але варто охарактеризувати кожний з періодів зміни.
Кожен період ставить перед собою певні цілі і вирішує тільки йому притаманні завдання. Але ні коли не потрібно забувати про те, що дитина сприймає все відбуваються в таборі на емоційному рівні: для хлопчиків і дівчат табірна зміна, табірне життя - це насамперед якась цікава діяльність, в якій вони беруть безпосередню участь у різних ролях -учасників, глядачів, організаторів, критиків і так далі. Ось з цього все періоди повинні проходити під знаком тісного, безупинного співпраці дорослих і дітей! Кожна дитина повинна постійно відчувати увагу дорослих саме до нього, саме до його особистих проблем. У такому тісному співробітництві дітей і дорослих і народжується у хлопців відчуття колективу, в таких саме умовах і набуває для кожної дитини, який приїхав в табір на відпочинок, магічне значення слово «МИ»
Під час підготовчого періоду проходить емоційна «налаштування» дитини і дорослого на майбутню зміну. Це час, коли дитина і педагог визначають для себе, чого вони чекають від табору і зміни. У сучасних умовах, коли нерідко в таборах проводяться тематичні або спеціалізовані зміни, така підготовка дуже важлива.
Це період, коли розробляється програма зміни. Тривалість підготовчого періоду буває різною: від пари днів до двох тижнів. На даному етапі моделюються зміст, основні форми і методи роботи, система управління, логіка розвитку зміни.
Остання справа підготовчого періоду одночасно є і першою акцією організаційного - заїзд дітей.
Організаційний період. Це перші 3-4 дні зміни - час адаптації. Період, коли йде інтенсивний процес знайомства дитини з новим оточенням, з майбутньою діяльністю. Головне завдання педагога в організаційний період - допомогти дитині розкритися, показати свої найкращі якості. Відносини між дітьми нестійкі, немає ще громадської думки, але вже закладаються морально-психологічні основи існування даного дитячого об'єднання.
У цей період особливо важливо знайти правильний тон, стиль взаємин дорослих і ді...
