Дані Критерії розпізнавання Словниковий вправо дають змогу класіфікуваті шкірних вправо. Зокрема, вправа Прочитати твір. Назваті в ньом слова, вжіті в переносному значенні є за дидактичною метою вправо на Пояснення значення слів; за характером розумово операцій - аналітічною; за щаблем самостійності - на спостереження за вживанию і значення слова в тексті; за формою виконан усною.
Словниковий робота в початкових класах розпочінається з Ознайомлення зі словом и его значенням. У поясненні значення слова, як и в усякій навчальній ДІЯЛЬНОСТІ, необходимо Керувати Загально дидактичністю Настанови, спрямованостей на Підвищення уровня самостійності и пізнавальної актівності школярів
У сучасній методіці існує кілька способів и прійомів Пояснення значення слів. Їх использование покладів від віку и загально уровня розвитку дітей, характеру пояснюваного слова [12]. Слова з предметним значенням можна поясніті, скажімо, прийомо Демонстрації макета чі малюнки, а слова з абстрактним значенням вімагають других прійомів.
Для пояснення семантики незрозуміліх слів Учителі найчастіше вдаються до таких способів:
Демонстрація предмета чи малюнки;
использование контексту;
найпростішій словотворчій аналіз;
Тлумачення слів (коротке пояснення, использование словника).
Коженая способ может буті здійсненій одним Із кількох різніх прійомів залежних від конкретного випадка.
Пояснення значення одного й того самого слова можна здійсніті різнімі способами и прийомами. Так, значення слова панчохи пояснюється або помощью Демонстрації предмета чи малюнки, або підведенням частковий зрозуміти під ЗАГАЛЬНІ (панчохи - це частина одягу), або внаслідок перекладу (панчохи - панчохи), чі Розгорнутим опису (панчохи - це віріб машинного або ручного в ' язання, что одягається на ноги за колена).
класовода обирає тієї способ, Який найбільше Підходить до шкірного випадка полях пояснення слів.
Учні часто плутають Пряме и переносне значення слова, и того Завдання класовода - навчіті школярів:
розрізняті Пряме и переносне значення слів;
вжіваті слова з переносним значенням у мовленні [7, с.44].
Щоб упоратіся з цімі Завдання, вчитель має відвесті вправо на спостереження за прямим и переносне значення слів належности місце у Загальній сістемі вправо з граматики.
З терміном laquo, прямі и переносне значення слова учні знайомляться в 3 класі. У 1-2 класах смороду спостерігають за вживанию у текстах слів з переносним значенням.
Для организации спостереження школярів за вживанию слів Із переносне значення учитель может використовуват тієї лексічній материал, Який є у вправо підручніків з української мови и пов'язаний Із вивченості частин мови (іменніка, прикметник, дієслова), а такоже зустрічається в текстах читанок та дидактичних посібніках.
Ознайомлення школярів з пряму и переносне значення слова почінається Із спостереження над спеціально дібранімі Речену чі текстом, Пожалуйста організовує вчитель. Зручне у работе є ті тексти, до складу лексічного матеріалу якіх входять прикметник, бо самє смороду нерідко вжіваються в переносному значенні, віконуючі роль епітетів.
Поряд Із вправо, Які віконуються під керівніцтвом вчителя, слід пропонуваті дітям такоже Завдання на Самостійне відшукування у Речену чі текстах слів - різніх частин мови Із переносне значення. Наприклад: візначте слова, вжіті в переносному значенні: Кожна гілка на світанку дзвонить срібною росою (В. Скомаровського).
Розширення ї актівізації словника учнів, розвитку їх мислення спріяють и спостереження за багатозначністю слів. [8, с.157]
Робота над вивченості багатозначності слів предполагает:
а) усвідомлення того, что слово может мати НЕ Одне, а кілька значень;
б) точність Уживання багатозначніх слів у мовленні.
Розпочінаючі опрацювання матеріалу про багатозначні слова, вчитель предлагает дітям для АНАЛІЗУ речення Із багатозначнімі словами. Діти з'ясовують, про Які предмети, названі однаково словами, идет мова.
Іншім варіантом подобной роботи может буті вівішена таблиця, на Якій зображені журавель - птах и ??журавель - Пристрій для набирание води з колодязя, груша - плід и груша - спортивний інвентар, спечені Хліб і лан пшениці чи жита. Учні розглядають Перші парі малюнків и усвідомлюють: назви вініклі на Основі подібності предметів. Учитель запітує, чі можна до наступної парі малюнків дібраті одну Назв. Учні мают Записатись як спільну Назву слово хліб (между цімі...
