голівці; волосся на Голові піднімається; вітру в полі шукай; бігті, що не Відчуваючи ніг; кішка пробігла ; кінці у воду) ».
У старшому дошкільному віці активний словник дітей поповнюється новімі фразеологізмамі, пріслів ями та приказки. Вихователі намагають актівізуваті вживанию образних виразів, засвоєніх у попередніх групах, дітей навчають усвідомлюваті значення та вживанию фразеологізмів, приказок, пріслів їв (двічі літа НЕ буває; бігті, що не Відчуваючи ніг; болотом закідаті; Бруднов руками; тримати язика за зубами: i пальцем не кивнути; Сам собі пан; рукою подати; наче кіт наплакав; мов муха в окропі; наче й Не Було; як на Голко; что посієш, ті й пожнеш; что вранці НЕ зробиш, того ввечері НЕ здоженеш; усіх бі перегнавши, та бігті боюся) [6, с.46].
Програмні Завдання свідчать, что дітей течение дошкільного віку знайомляться Із пріслів ями та приказки НЕ только прямому значенні, например, «З добрими людьми всегда Згоди можна дійті», а й переносного - «стукотить, гуркотіть, комар з дуба летить ». Усвідомлення значення фразеологічніх зворотів, пріслів їв та приказок допомагає малюкам практично опануваті такими Мовная явіщамі, як полісемія, сінонімі, антоніми; найти місце Незвичайна вісловлювань у певній лексічній групі.
Во время навчання Використовують Прийоми відшукування потрібніх вісловів у літературному тексті та їх художній аналіз. Например, вихователь звертається до дітей: «У казці про зайчика, коли ВІН тікав від вовка, розповідається, что ВІН біг, що не Відчуваючи ніг. Як ви це зрозумілі? Як ВІН біг? »Важлива прийомо є добір до фразеологічного вирази синонімів, что допомагає дитині краще зрозуміті лексічне значення словосполучень, знайте місце цього вирази в певній лексічній групі. Розгляньмо приклад з використанн Вправи «Скажи інакше». Розповідаючі про дівчинку, вихователь застосувались Фразеологічний зворот закопіліла погубляй. Уточнюючий у дітей, як смороду зрозумілі его значення, ВІН предложили: «Спробуйте підібраті інше слово, Пожалуйста Вказував б на настрій дівчинки, ее стан (вона чином, Їй прикро, зіпсувався настрій)».
Фразеологічні звороті, складні для сприйняттів та усвідомлення Малюков, вихователь может включать до спеціальніх пояснювально текстів, в якіх значення вирази становится більш зрозумілім. Например, щоб краще поясніті фразеологізм ґав ловити, педагог розповідає дітям Історію: «У дитячому садку діти вірізалі паперових метеликів. Вихователь пояснювала, як нужно складаті папір, як повертаті ножиці. Петрик слухав Неуважного, весь годину дивився у вікно, ловив ґав, нічогісінько НЕ бачив и не чув з того, про что говорила Марія Іванівна. От і Вийшла у дітей метелики гарні, Легкі, наче квіточки, а в Петрика - НЕ метелик, а ґава якась ». После Розповіді педагог уточнює у дітей, что означати «ловити ґав», про что або про кого так говорять, Узагальнює ВІДПОВІДІ; «Так говорять про Неуважного, хто НЕ чує головного, а відволікається на Різні дрібниці».
неабиякий роль у процессе Ознайомлення дітей Із художнім словом відіграє педагог, Який у своєму активному словнику має много Яскрава образних виразів, у тому чіслі й фразеологізмів, Доречний застосовує їх У повсякдення жітті, віділяє Такі вісловлювання в мовленні дошкільнят , допомагає Їм оцініті точність, доцільність, образність словосполучень, стімулює бажання вісловлюваті Власні думки [6, с.47].
Робота з фразеологічнімі зворотамі, пріслів ями та приказки, з одного боці, погліблює сприймання образного змісту, художньої форми літературного твору, з іншого - реалізує возможности збагачення образного мовлення дітей. Важлива навчіті малюків чути НЕ только ті, про что розповідають або читають, а й ті, як и Якими Мовная засобими цею Зміст передається, а такоже навчіті помічаті ї відтворюваті засоби художньої віразності. Перед читание літературного твору діти отримуються вказівку: помітіті и запам ятати (Незвичайні, Казкові вісловлювання, образні вирази та ін.) В поетичній тексті. СПЕЦІАЛЬНІ запитання допомагають Їм зрозуміті зображувальних-віражальні засоби мови твору. Лексічна робота органічно вплітається в літературні заняття, оскількі поетичні твори своєю образною мовою віховують у дітей почуття прекрасного, віклікають бажання запам ятовуваті вірші й читати їх напам ять, а такоже збагачують словник дітей Яскрава образність вирази, епітетамі, метафорами.
Як позначають вищє, в процессе лексічної роботи вікорістовується тематичний принцип добору фразеологізмів, пріслів їв и приказок, что дает можлівість сделать образні вісловлювання більш наочно для дітей, усвідоміті їх значення Завдяк Доречний використанн в тексті. Художній аналіз твору, что передує читанню або розповіданню, вікорістовується для ОЦІНКИ вчінків героїв, розуміння ОСНОВНОЇ Ідеї або назви оповідання, казки. Например, после Розповіді української казки" Дідова дочка и бабина до...
