fy"> Це, на мій погляд, одне з істотних переваг занять на комп'ютері, а не по книзі.
Відеоурок теж дещо відрізняється від звичайного перегляду відеокасети. Перш за все, тим, що якщо не можеш зрозуміти відразу про що там говорять, то можна включити субтитри російською мовою. Переглядаючи повторно і вже маючи уявлення про тему бесіди, можна включити субтитри англійською. Відеоурок в такій формі вносить живий конкретику, привабливу для учнів. Це досягається завдяки обговоренню на уроці актуальних подій, залученню додаткового, пізнавального матеріалу. Урок оживає.
Є в цьому курсі і вбудований словник, до якого можна звертатися під час роботи над вправами, більше того, якщо якогось слова немає, його можна туди вписати, тобто скласти свій власний словник. Так учень поповнює свій власний словниковий запас.
Для тих, хто може використовувати Інтернет, є ще й розділ Новости raquo ;. Клацнувши по цій написи, ви потрапляєте на сторінку з новинами, текст яких адаптований до того рівня, на якому ви зараз перебуваєте. Яка чудова можливість потренуватися в читанні текстів англійською мовою!
Великий інтерес викликають мережеві ігри з мовними завданнями, що доповнюють процес навчання елементами змагання. Ігор всього п'ять: Морський бій raquo ;, Аукціон букв raquo ;, Скелелаз raquo ;, Вірус raquo ;, Скриня зі скарбами raquo ;. Грати можуть двоє чи більше осіб. Наприклад, Морський бій - Подоба відомої гри, але з однією заковикою. Ви виявляєте ворожий корабель, але знищити його не зможете, поки не відповісте на поставлене запитання з граматики.
На Російському ринку новинка REWARD заявлена ??як один з найповніших і об'ємних мультимедійних підручників англійської. У ньому 4 рівня, кожен рівень розрахований на 155 годин занять. У курс входять 198 уроків. 29 контрольних робіт, не менш 11:00 аудіоматеріалу, 5:00 відео, безліч вправ (близько 5000). Характеристикою повноти є те, що перші диски розраховані на учня з низьким рівнем знань і навичок (але не абсолютний нуль), а останні - на учня, що володіє мовою майже досконало.
На всіх дисках REWARD в кожному уроці програми є вправи, помічені на екрані значком у вигляді конверта. В одному уроці їх може бути від одного до шести. За змістом це письмові завдання творчого характеру: скласти розповідь про почуте, побачене, переказати що-небудь своїми словами і так далі. Виставити оцінку за таку роботу машина не може.
Комп'ютерна трактування REWARD схвалена автором курсу Саймоном Гріном. Ніхто не знає точно, як ми вчимо мову raquo ;, - зауважує Саймон, - але є перевірена схема навчання REWARD laquo ;. У новому мультимедіа - виданні можливості комп'ютера поєднуються з роботою живого викладача, якого машина не замінить ніколи .
Я не зовсім згоден з цим трактуванням. Проаналізувавши особливості психолого-педагогічних умов здійснення дистанційного навчання іноземним мовам через комп'ютерну мережу, я прийшов до висновку, що головною особливістю слід вважати специфічний опосередкований характер телекомунікаційного спілкування вчитель - учень і пов'язані з цим обмежені можливості їх міжособистісної взаємодії. Реальні можливості такої взаємодії не дозволяють вчителю виконати функцію головного джерела навчальної інформації так само інтенсивно і ефективно, як при живому спілкуванні, направляти і стимулювати хід навчального процесу. В умовах телекомунікаційного спілкування з учнем вчитель практично не має можливості підключати до навчального процесу такі важливі особистісні якості, як манера поведінки, міміка, жести, інтонація, - словом багато чого з того, що складає психологічний арсенал педагогічних мистецтв.
Проблема полягає в наступному: як забезпечити досягнення поставлених цілей при обмежених можливостях вчителя управляти ходом навчального процесу, і якими методичними засобами можна компенсувати дефіцит інтенсивності цього управління, а так само досягнення гарантованих результатів навчання, незалежно від індивідуальних особливостей вчителя, його педагогічних умінь і творчого потенціалу. Шашина Світлана Анатоліївна, вважає, що REWARD вирішує цю проблему наполовину, але його технологічна педагогіка не вимагає ідентифікації цілей навчання, вона не може претендувати на гарантовану відтворюваність результатів навчання. Тому С.А. Шашина пропонує компроміс, тобто ввести REWARD як фрагмент уроку. Для цього необхідно застосувати покрокову організацію навчального процесу. Необхідно розробити ланцюжка навчальних дій, виконуючи які учень просувався б до досягнення цих цілей. При цьому, щоб процес навчання був керованим, необхідно навчальні навчальні дії чергувати з контролюючими, призначеними для діагностування засвоєного навчального матеріалу і вироблення при необхідності коригувальних дій вчителя. Тим самим, забез...
