костей істотну рису характеру особистості. При наявності такої принциповості весь час від часу пробуджуються бажання, будь-яка приватна мета, яка може встати перед людиною на якомусь окремому етапі його життєвого шляху, підпорядковуються великий єдиної мети - кінцевої мети всього його життя і діяльності. [19]
Вольові якості особистості належать до числа самих суттєвих. У всьому великому і героїчне, що робила людина, в найбільших його досягнення його вольові якості завжди відігравали значну роль.
В
2.3. Формування вольової сфери підлітків
У підлітковому віці для вольового регулювання поведінки Возника ють певні труднощі. Поява нових потягів у період статевого дозрівання пред'являє нові підвищені вимоги до волі. Для того щоб піддати свідомому контролю імпульси, що йдуть від знову пробуджених потягів, повинна відповідно зміцніти свідома основа волі. Деякий напруга, що вимагає відомої витримки, може виникнути і у зв'язку з ускладненням тих відносин з іншими людьми, в які вступає підліток. Він вже не дитина і ще не дорослий. Сам він особливо відчуває найперше, дорослі у своєму ставленні до нього іноді особливо підкреслюють друге. У підлітка виникає тенденція вивільнити свою волю з обмежень, які накладає на неї найближче оточення. Він прагне знайти свою власну волю і почати жити згідно з нею; управління повинне перейти з рук навколишніх у власні руки підлітка. Це прагнення виявляється плідним для вольового розвитку особистості остільки, оскільки деспотизму чужих принципів не протиставляється лише анархія власних імпульсів і потягів, оскільки процес вивільнення волі з'єднується з її внутрішнім перетворенням, які базуються на перетворенні зовнішніх правил у принципи, що виражаються в переконаннях. [8]
Розвиток самосвідомості призводить до більш повного розуміння власних спонукань і створює передумови для поглибленої мотивації. Складний характер робить мотиви більш стійкими і зв'язківцями. Оформлення світогляду призводить до постановці нових цілей більш високого порядку і створює передумови для більшої принциповості рішень. З формуванням характеру, світогляду і самосвідомості наявності основні передумови зрілої волі. Її розвиток нерозривно пов'язано з розвитком особистості, що формується в процесі діяльності. p> Багато авторів відзначають високі потенційні можливості підліткового та раннього юнацького віку з точки зору формування емоційно - вольової сфери. У той же час, більшість цих авторів відзначають недостатність її розвитку в даному віці і необхідність програми для її формування серйозних психолого - педагогічних зусиль. Л.І. Божович, кажучи про підлітків, відзначає, що при прискореному фізичному і в деякій мірі психічному розвитку особливо кидається в очі відставання розвитку вольових якостей. Причина цього, на думку Л.І. Божович, полягає в тому, що школярі підліткового віку живуть в складнішій ситуації розвитку, що вимагає від них більш складних форм вольового поведінки, а вони до цього не завжди готові. У той же час вік потенційно сприятливий для становлення системи життєвих цілей, що виходить за рамки теперішнього моменту. Л.І. Божович, кажучи про кризу підліткового віку, відзначає, що в першій своїй фазі (12 - 14 років) він характеризується виникненням здатності орієнтуватися на цілі, що виходять за рамки сьогоднішнього дня, а на другій фазі (15 - 17 років) - усвідомленням свого місця в майбутньому. [22]
Н.І. Толстих називає розглянутий вік сензитивним для становлення системи життєвих цілей людини. p> Ряд авторів говорять про те, що в підлітковому віці розвиваються моральні регулятори поведінки. Так, Д.І. Фельдштейн відзначає, що в підлітковому віці виникають ідеальні образи поведінки, які стають його регуляторами. Створюється основа, яка дозволяє підлітку самому керувати своєю поведінкою і розвитком. У той же час, Д.І. Фельдштейн відзначає, що громадські умови не завжди сприяють зростанню моральності і відповідальності підлітків, що призводить до збільшення їх грубості і агресивності, зниження самостійності. Розвиток самостійності, відповідальності, моральних регуляторів поведінки відбувається, з його точки зору, тільки в умовах цілеспрямовано побудованої суспільно - корисної діяльності. [36]
Отже, поряд з передумовами розвитку волі і емоційно - вольової сфери особистості в підлітковому і старшому шкільному віці існують певні проблеми, пов'язані з необхідністю формування для реалізації цих передумов спеціальної розвиваючого середовища. Якщо цього не робиться, то розвитку аналізованої сторони особистості не відбувається, або відбувається, але дуже нерівномірно і нестабільно. У підлітковому і старшому шкільному віці необхідні спеціальні зусилля з організації навчальної та інших видів суспільно - корисної діяльності для розвитку особистості школярів. p> У цьому віці, як зазначає А. І. Висоцький, відбувається докорінна перебудова структури вольової активності. На відміну ві...
