е хоче, завжди можна його змусити.
. Дітей треба вчити, нагадуючи відповідні приклади.
. Дитині будь-якого віку для емоційного благополуччя необхідні дотики, жести, погляди, що виражають любов і схвалення дорослих.
. Дитина повинна постійно бути предметом уваги і симпатії дорослих.
. Роблячи щось, дитина повинна віддавати собі звіт в тому, хороший він чи поганий, з погляду дорослих.
. Співпрацювати з дітьми - це значити бути з ними «на рівних», в тому числі, співати, грати, малювати, повзати рачки і складати разом з ними.
. Відмови бувають зазвичай у дітей, які не звикли до слова «треба».
. Насильницькі методи множать дефекти особистості і небажані форми поведінки.
. Я ніколи не змушую учнів щось робити насильно.
. Дитина не боїться помилок і невдач, якщо знає, що він завжди буде прийнятий і зрозумілий дорослими.
. Я ніколи не кричу на дітей, в якому б настрої не був.
. Я ніколи не говорю дітям: «Мені ніколи», якщо вони задають питання.
. При виникненні труднощів в одному завжди можна перемкнути учня на щось інше.
. Я ніколи не відчуваю неприємних відчуттів, коли ставлю учням позначки «2» заслужено.
. Я ніколи не відчуваю почуття тривоги у спілкуванні з учнями.
. Не варто нав'язувати себе учням, якщо вони чогось не хочуть, краще подумати, раптом я сам (а) щось роблю не так.
. Учень завжди правий. Неправим може бути тільки дорослий.
. Якщо учень не працює на уроці, значить він або лінується, або погано себе почуває.
. Я ніколи не роблю зауважень своїм учням в жорсткій формі.
. В учнів не буває правильних або неправильних дій, діти завжди проявляють себе як можуть і як хочуть.
Якщо «так» («+») за шкалою компетентності (питання: 2; 3; 5; 8; 13; 16; 18; 20; 23; 26; 27; 30;), то присвоюйте за кожну відповідь «так» по 1 балу.
Якщо «ні» («-») за шкалою компетентності (питання: 1; 4; 7; 9; 10; 11; 12; 14; 15; 17; 24; 28;), то надайте собі за кожну відповідь «ні» по 1 балу.
Шкала брехливості: (питання: 6; 19; 21; 22; 25; 29). Якщо «так» на 4 і більше відповідей, то Ви відповідали нещиро. Тому Ваші результати можуть бути ненадійні.
Підрахуйте загальну кількість балів по першому і другому шкалами.
Чим ближче до 24 балам, тим вище психологічна компетентність вчителя.
До 12 балів - некомпетентний,
Від 12 до 18 балів - мала ступінь компетентності,
от18 до 24 балів - достатній ступінь компетентності.
Висновок
Професійна компетентність педагога может розглядатісь як своєрідна відповідь на проблемну сітуацію в освіті, что вінікла внаслідок протіріччя между необхідністю Забезпечити сучасности якість и неможлівістю вірішіті це Завдання традіційнім путем за рахунок Подальшого Збільшення ОБСЯГИ информации, что підлягає засвоєнню школярами
Як позначають вищє компетентність -характеристика володіння знаннями, что уможлівлюють судити про що-небудь, вісловлюваті вагому, авторитетні мнение, обізнаність, компетентність у певній Галузі. Тому компетентний - це знаючий, досвідчений в певній Галузі фахівець, что має право за своими знаннями й повноваженнямі делать або розв язувати що-небудь, судити про щонебудь, має право адекватно розв язувати питання.
У даній курсовій работе мною Розкрити Сутність Поняття компетентність та професійна компетентність вчителя. Такоже розглянуті СКЛАДОВІ професійної компетентності, та охарактеризовано Рівні професійної компетентності вчителя.
Так як у педагогічній науке та практике на сегодня проблема визначення компетентних людей, Які спроможні Виконувати свои професійно-посадові обов язки на продуктивному ї творч Рівні, є актуальними й пріорітетною, то в последнего розділі пояснюється як можна візначіті професійну компетентність вчителя, та наведена один з можливіть методик.
Список використаних джерел
освіта вчитель компетентність педагогічний
1. Адольф В.А. Професійна компетентність сучасного вчителя: монографія/Красноярський Держ. університет/В.А. Адольф.- Красноярськ: КрГУ, 2008. - 286 с.
2. Баловсяк Н. Організаційно-педагогічні умови формирование інформаційної компетентності/Н. Баловсяк//Вісник Луганського педагогічного...
