є комплексний, что складається з трьох поступовіх процедур: тестування (вимірювання когнітівного та психомоторного компонентів у структурі професійної компетентності) , Анкетування (вимірювання емоційного та психомоторного компонентів) та Вивчення портфоліо педагога (визначення результативного та творчого компонентів). Відповідно до цього інструментами оцінювання віступають: тест професійної компетентності, опитувальника професійної компетентності та портфоліо -" папка спеціаліста у Певнев конкретізованому виде.
Аналіз багаторічного зарубіжного та Певного вітчізняного досвіду дозволяє пріпустіті ефективність использование тестування як одного з провідніх методів оцінювання професійної компетентності співробітніків.
Тестування - одна Із СУЧАСНИХ підходів до оцінювання уровня професійної компетентності педагога. У широкому розумінні тестування - це сукупність процедурно етапів планування, складання та випробування тестів, опрацювання та інтерпретація їх результатів.
Крім цього, тестування розглядається як метод педагогічної діагностики. У педагогіці класичним и й достатньо ПОВНЕ вважають" крітеріальне визначення, что дает К.Інгекамп:" Тестування - це метод педагогічної діагностики, с помощью которого вибір поведінкі, что презентує передумови або результати Навчальний процес, винен максимально ВІДПОВІДАТИ принципам зіставлення, про єктівності, надійності та валідності вімірів. ВІН має пройти Обробка ї інтерпретацію ї буті прийнятя для! Застосування в педагогічній практике.
Слово" тест в англ. мові означає" випробування, проба, експеримент, перевірка. У Науковій літературі є много визначеня тесту. Тестолог В.А.Кокота считает, что тест - комплекс Завдання, Які пройшли попереднє випробування з метою визначення якісніх показніків и дають змогу віявіті степень компетентності учасников тестів, результати которого піддаються Певнев оцінюванню за Заздалегідь встановленного крітеріямі.
Тест професійної компетентності складається з тестових завдань Із Галузо дидактики, виховання, психології, методики викладання чі методики виховання та з директивно-нормативної Галузі для оцінювання когнітівного аспекту; тестових завдань-СИТУАЦІЙ, упорядкованіх за змістовнімі Одиниця для оцінювання психомоторного аспект?? професійної компетентності.
Анкетування містіть питання, розподілені по п'яти блоках, ВІДПОВІДІ на Які дозволяють з ясувати: характерологічні Особливостігри, мотиви та усвідомленість професійної ДІЯЛЬНОСТІ, пізнавальні Захоплення, розвіненість комунікатівності.
Портфоліо педагога - це папка спеціаліста, что має таку структуру:
папка досягнені, что містіть докази результатівності професійної ДІЯЛЬНОСТІ (грамоти, дипломи, сертифікати ТОЩО);
папка розвитку (Власні доробки, что засвідчують професійне вдосконалення);
робоча папка (матеріали для саморозвитку).
При створенні шкірного інструменту оцінювання особлива увага пріділялася: визначеня мети оцінювання; створеня матриці змісту, что оцінюється; окресленості цілей и Завдання; розробці Структури інструменту вимірювання; логістиці - детермінуванню порядку проведення вимірювання; обробці й поданням результатів (індівідуальніх та груповий); Встановлення крітеріїв оцінювання.
Наведемо приклад медодікі для визначення компетентності вчителя.
Методика
«Психологічна компетентність вчителя»
Якщо Ви згодні з твердженням тесту, то поставте поруч з номером твердження «так» або «+»; якщо Ви з твердженням не згодні, то поставте поруч з його номером «ні» або «-».
1. Чим старша дитина, тим важливіше для нього слова як знаки уваги і підтримки дорослих.
2. У дітей зароджуються комплекси, коли їх з кимось порівнюють.
. Емоції дорослих незалежно від їх волі впливають на стан дітей, передаються їм, викликаючи відповідні почуття.
. Підкреслюючи помилки дитини, ми позбавляємо його від них.
. Негативна оцінка шкодить благополуччю дитини.
. Дітей необхідно виховувати в строгості, щоб вони виросли нормальними людьми.
. Дитина ніколи не повинна забувати про те, що дорослі старше, розумніші і досвідченіші його.
. Дитина оточений повсюдної симпатією і увагою, обтяжений неприємними переживаннями роздратування, тривоги і страху.
. Негативні реакції дітей треба придушувати для їхньої ж користі.
. Дітей не повинні цікавити емоції і внутрішні переживання дорослих.
. Якщо дитина н...
