безсумнівно, провідним є людський фактор, і особливо важливим є вміння керівника дошкільного закладу швидко реагувати на зміни, що відбуваються в економічній, соціальній сферах, впроваджувати в практику роботи науково-педагогічні досягнення в галузі управління.
Управління стане ефективніше, якщо керівник ДОУ будуть цілеспрямовано удосконалювати себе і своїх співробітників, оскільки освіта не буде інноваційним, якщо його головні носії - педагоги - не стануть новаторами, здатними не тільки сприймати нововведення, а й свідомо робити їх головним механізмом виховно-освітнього процесу. Саме тому сучасний керівник ДОУ повинен забезпечувати створення умов для якісного освітнього процесу:
? розширення сфери ділових і міжособистісних відносин і контактів,
? забезпечення на цій основі продуктивної взаємодії педагогів і дітей;
? інтеграція активних форм і методів підготовки, підвищення професійно-педагогічної майстерності керівників і педагогів;
? створення ділової та творчої обстановки в колективі ДОП, розвиток творчих почав у його діяльності.
Велике значення набуває і делегування повноважень, створення зворотного зв'язку як необхідних складових діяльності сучасного керівника. Управління в умовах створення команди однодумців дає можливість працювати більш успішно, швидко адаптувати діяльність ДОУ до змін зовнішнього середовища, поліпшити якість освіти, підвищити ефективність управління з урахуванням цільових перевірок спрямованого впливи не на окремих людей, а на групу, поліпшити структуру управління в цілому.
В останні роки у дошкільній освіті намітилася позитивна тенденція створення в дитячих садах Керуючих Рад (далі - УС) як органів державно-громадського управління установою. І головна причина цього - підвищення управлінської культури керівників ДОП, розуміння ними ролі УС в підвищення якості дошкільної освіти, її відкритості та конкурентоспроможності.
Необхідність переходу до державно-громадському управлінню обумовлена ??низкою факторів: формується орієнтація на становлення громадянського суспільства; орієнтація на зростання громадської активності населення; створення умов для посилення впливу громадськості на прийняття рішень органами управління.
Безсумнівним ознакою державно-громадського управління є виникнення «горизонтальних» управлінських структур у формі опікунських рад, рад ДОП, керуючих рад, об'єднання роботодавців, творчих спілок, асоціацій педагогів-дослідників, експертів з соціальних проблем дошкільної освіти. Публічність, позитивність і прозорість діяльності УС дозволяє в умовах модернізації освіти підтримувати доброзичливу атмосферу в ДОП, зробити дитячий садок безпечним і комфортним для дітей, а педагогам дає можливість плідно трудитися, отримувати гідну зарплату і творчо реалізовуватися.
Таким чином, сучасній системі дошкільного виховання характерні багатофункціональність, різнотипність, свобода у виборі пріоритетного напрямку навчально-виховного процесу, використанні освітніх програм. Однак, управління дошкільною освітою може стати інноваційним, динамічно і якісно розвиватися тільки за умови:
вдосконалення традиційних підходів до управління;
зміни змісту педагогічної діяльності, переходу від унітарної до варіативної освітній системі дошкільного навчання і виховання;
надання управлінським структурам необхідної для саморозвитку ступені свободи.
У цих умовах потенціал муніципального рівня управління дошкільною освітою важко переоцінити. Саме він має сукупність ключових умов, необхідних і достатніх для подолання сформованих до теперішнього часу проблем.
Висновки
Таким чином, система освіти в Російській Федерації представлена ??наступними основними елементами: освітніми установами, освітніми стандартами і програмами, органами управління освітою та підвідомчими їм установами та організаціями. Роль і значення цих елементів у формуванні результату функціонування системи освіти різна.
Управління системою освіти здійснюється відповідними органами за лінійно-функціональній схемі. Структура управління і розподіл функцій управління за рівнями структури встановлено законодавчо і деталізовано підзаконними актами. Держава в особі органів управління освітою, як на федеральному, так і на регіональному та муніципальному рівнях, виступає ініціатором і головним організатором виконання заходів щодо вдосконалення управління освітою.
Перспективи подальшого розвитку російської освіти в значній мірі визначаються тим, якою мірою в цей процес включений потенціал регіонів, муніципалітетів, і всіх освітніх установ на їх територіях. ...
