м був А.Н. Сєров (1820-1871 рр.), Який виступав поборником близького до народних витоків мистецтва (опери Рогнеда, 1865 р .; вража сила, 1871 г.). Брати А.Г. і Н.Г. Рубінштейни, видатні піаністи, диригенти, з'явилися творцями першого російських консерваторій у Петербурзі (1862) і Москві (1866 г.). Дотепер незмінним успіхом користується опера А. Рубінштейна Демон [10].
В основу програми в її літературної частини покладено твори, що вивчаються в основному курсі старшої школи. До них додані не програмне твори, які, з одного боку, доповнять і збагатять знання старшокласників про літературу XIX-XX століть, з іншого - завершать коло вивчень живопису в її вершинних зразках, а з третього - піднімуть інтелектуальне й естетичне розвиток школярів на належний рівень.
Програма розрахована як на профільну школу, так і на дитячі об'єднання, у завдання, яких, входить продовження лінії гуманітарно-філологічного знання, яку вибрали старшокласники. Як інтегрований курс програма органічно з'єднається з елективних, факультативними та основними курсами (МХК, культурологія тощо.)
Висновок
У цій роботі ми вивчили прилучення дітей старшого шкільного віку до художньої культури за допомогою використання творів літератури, живопису й музики в умовах дитячих об'єднань.
Нами був детально вивчений об'єкт, а саме, прилучення до художньої культури старший шкільний вік. Визначивши предмет, ми сформулювали мету, яка була досягнута в процесі виконання даної курсової роботи.
Твори художньої культури необхідно викладати в тандемі, підкріплюючи один напрямок культури, іншим. Наприклад, вивчаючи твір М. А. Некрасова «На Волзі», учням для створення більш повної картини, можна продемонструвати картину І. Ю. Рєпіна «Бурлаки на Волзі». Також вивчаючи твір А. С. Пушкіна «Євгеній Онєгін», можна включати школярам однойменну оперу П. І. Чайковського.
Вивчивши дану, тему ми зробили ряд висновків. По-перше, в старшому шкільному віці цінуються жвавість розуму, винахідливість, уміння гостро відчувати проблему, швидко орієнтуватися в матеріалі, необхідному для її вирішення. По-друге, прискорюється формування моральних і соціальних цінностей. І особливо важливо на даному етапі прищеплювати любов до культури, яка допоможе направити даний процес в необхідне русло. І, по-третє, на даному етапі розвитку необхідно підкріплювати знання, отримані в школі, за допомогою додаткових занять у дитячих об'єднаннях, які, у свою чергу, покликані не лише втамувати інтереси дитини, але і направити його розвиток, дотримуючись культурних і моральних принципів.
Список літератури
1.Бондаревская, Є.В., Кульневич, С.В. Педагогіка: особистість у гуманістічекіх теоріях і системах виховання Текст./Є.В. Бондаревська, С.В. Кульневич. Ростов н Д: творити. центр «Учитель», 1999. - 560 с.
2.Волохов А. В. Соціалізація дитини в дитячих громадських організаціях (питання теорії і методики). М., 1999.
.Вульфов, Б.З., Іванов, В.Д. Основи педагогіки. М., 2 000. Тема 7.
.Горшкова, В.В. Роль художньої діяльності у формуванні особистості школяра Текст./В.В. Горшкова//Взаємодія мистецтв у педагогічному процесі: межвуз. СБ науч. тр. Ленінград, ЛГПИ.- С. 87 100.
5. Грабар, І.Е. Моє життя. М., 2001. - 479 с.
6.Долгушіна, М.Ю. Музика як феномен художньої культури/Долгушина М. Ю .// Аналітика культурології.- 2009. - № 14.
.Журнали, що висвітлюють стан дитячого руху в РФ і діяльність дитячо-юнацьких організацій: «Внешкольник», «Вожатий століття», «Виховання школярів», «Народна освіта».
.Закон РФ «Про громадські об'єднання», 1 995//Вожатий століття. 2001.
.Запесоцкій А., Фаїна А. Ця незрозуміла молодь. Проблеми неформальних молодіжних об'єднань. М., 1990.
.Ігнатов, В.С. Художня культура Росії 19-20 в.в./В.С. Ігнатов.- М .: РГОТУПС. 2003. - 93 с.
.Кабуш, В. Т. Соціальна активність і дитяче, молодіжне руху//Кн. Відкриті виховні системи: проблеми та шляхи вирішення. Мінськ, 1995..
.Неформальние об'єднання вчора, сьогодні ... Завтра?/Под ред. В. Семенова. М., 1988.
.Про дитячих і молодіжних об'єднаннях. Методичні рекомендації Міністерства освіти РФ від 28.09.1999, № 9//Народне освіту. 2000. № 4-5.
.Петровская Л. Самоствердження: шляхи істинні і помилкові. М., 1987.
.Разноцветний світ дитинства: Дитячі громадські організації: Навчальний посібник. М., 1999.
.Россійское дитячий рух на рубежі тисячоліть//Вожатий століття. 2001. № 1. С. 7-10, 23-25.
17.Стасов, В.В. Вибрані статті про російського живопису. М., 1968.
.Товсті, А. В. Підліток у неформальній групі.- М .: Знання, 1991. № 2.
19.Ушінскій, К. Д. Людина як предмет вихов...
