таршокласники вже знайомі з класицизмом, романтизмом, реалізмом на матеріалі літератури. Тепер належить познайомити їх з особливостями методу в живописі.
Порівняльний аналіз ряду творів літератури і живопису буде заснований на близькості індивідуальним творчих манер двох майстрів, як, наприклад, Гоголь і Федотов, Перов і Некрасов, які близькі не тільки проблематикою своїх творів, а й засобами вирішення творчої завдання.
Суттєву допомогу в роботі вчителю надасть художня критика тієї чи іншої епохи. Вже критикою ставилася і певною мірою вирішувалася проблема взаємодії різних мистецтв: літератури й живопису, музики і живопису, літератури і музики. У цьому відношенні класичними досі залишаються статті В.В. Стасова. У них вчитель почерпне багатий матеріал, а головне - метод аналізу двох мистецтв. Неперевершеною досі залишається трактування Стасовим творчості М.П. Мусоргського та В.Г. Перова (стаття «Перов і Мусоргський). Чимало паралелей учитель знайде в інших роботах критика (В. Маковський - Достоєвський, Рєпін - Гоголь, Федотов - Гоголь).
Окремою темою є іконографія російських письменників. Вона знаходиться за межами творчих зв'язків літератури й живопису, але істотно доповнює її. Вибір художником того чи іншого письменника в якості об'єкта портретирования ніколи не буває випадковим або залежних від сторонніх міркувань (замовлення, матеріальної вигоди та ін.).
У портреті втілюються не тільки типові риси вигляду письменника, а й уявлення про нього художника, що з'єднують його особистість і творчість в нерозривну єдність. Картина Рєпіна «Лев Толстой оре» - це не просто образ письменника, відображений в один з життєвих епізодів. Це закінчений сюжет, в якому автор «Війни і миру» показаний після перелому у світогляді, в роботі, яку він вважав головною справою життя людини. У картині М.П. Клодта «Кінець« Мертвих душ »представлено епізод спалення Гоголем другого тому поеми, один з найтрагічніших не тільки в долі письменника, а й в історії російської культури.
Знайомити учнів з портретами письменників доцільно перед порівняльним аналізом картини і літературного твору. Портретний жанр - найскладніший для сприйняття, і буде правильніше, якщо діти від вчителя отримають інформацію, а не завдання самостійно проаналізувати роботу художника.
Діти старшого шкільного віку, крім вивчення зв'язку літератури та образотворчого мистецтва, потребують вивчення музичного мистецтва, як різновиду художньої культури.
Музична культура відноситься до числа надзвичайно складних утворень, в якому переплітаються естетичні, психологічні, соціальні, комунікативні та інші напрямки. Ця множинність пов'язана з особливими параметрами впливу її основи - музики.
Музика входить до числа мистецтв, найбільш древніх і поширених в людській культурі. Вона характеризується як «вид мистецтва, що відображає дійсність у звуках, художніх образах і активно впливають на психіку людини. Музика здатна передавати емоційний стан людей, а також висловлювати пов'язані з почуттями ідеї загального плану ». Основою музики є звук, який позбавлений смислової конкретності слова, що не відтворює фіксованих, видимих ??картин світу. Але при цьому він специфічним чином організований і має інтонаційну природу. Саме інтонація робить музику звучним мистецтвом, вбираючи в себе багатовіковий мовній план, ритміку та ін. Музика відрізняється рядом особливостей, що належать саме їй і відрізняє її від інших видів мистецтва - це гармонія, поліфонія, композиція, ритм.
Музика як вид мистецтва має надзвичайної виразністю і різноманітністю, так як предметом її віддзеркалення є все багатство внутрішнього світу людини. Безліч вчених звертаються до дослідження особливостей музики, звертали увагу на пластичні властивості, укладені в ній. Гегель підкреслював, що музика «представляє собою справжнє зосередження того зображення, яке як своїм змістом, так і своєю формою суб'єктивно» [6].
Не дивлячись на суб'єктивність оцінки музичних творів, є фундаментальні твір, ознайомлення з якими піде на користь кожному, особливо старшим школярам.
Найбільшим явищем музики була творчість П.І. Чайковського (1840-1893гг.). Неперевершений симфоніст, 6 його симфоній (Манфред, Ромео і Джульєтта та ін.), Скрипкові і фортепіанні концерти належать до світових шедеврів; реформатор балету, який зробив музику провідним компонентом балетної драматургії (Лебедине озеро, 1876 р .; Спляча красуня, 1889 р .; Лускунчик, 1892 г.), він створив і новий тип опери (Євгеній Онєгін, 1878 р .; Мазепа, 1883 р ; Пікова дама, 1890 р .; Іоланта, 1891 р. та ін). Втілюючи в музиці теми й образи російської літератури і західної класики, Чайковський був по-справжньому національнимкомпозітором. Видатним композитором і музичним критико...
