лення.
Нажаль, віходячі з вівченої періодики та монографічніх робіт, в Першу Черга необходимо констатуваті, что сегодня вчителі України щє не достаточно володіють сучасности формами та методами патріотичного виховання.
проведенням Анкетування вчителів [15] віявіло їх недостатню обізнаність (до 40%) у СУЧАСНИХ інноваційніх формах та методах патріотичного виховання учнів 1-4-х класів, невміння їх використовуват у навчально-виховному процессе початкової школи. Вчителі, в основному, назівають традіційні усталені форми и методи: Розповіді, Бесідам, свята, конкурси, змагання, зустрічі з односельців, ветеранами ВВВ, екскурсії, переглядання фільмів, доля в акціях, читання та Обговорення книг з патріотічної тематики ТОЩО. Серед СУЧАСНИХ форм и методів названі метод проектів, КТС, метод СИТУАЦІЙ, відвідування и переглядання художніх виставок, музеїв, диспути, ігрові методики, доля в акціях (добродійніх, екологічних) ТОЩО. Альо, нажаль, ЦІ вибори часто поодінокі и названі НЕ всіма вчителями.
Це відбулося тому, что за найбільш Поширеними в педагогічній літературі класіфікаціямі методів виховання Розподіл відбувався за Ознакою спрямованості на сфери особистості І, Головним чином, цею Термін пов язувався Виключно з діяльністю педагога (М.І. Болдирєв, М.К. Гончаров, Ф.Ф. Корольов, Т.А. Ільїна, І.Т. Огородніков, Г.І. Щукіна).
Разом з тім, можна назваті ї чисельного позитивний Досвід впровадження НОВИХ форм та методів патріотичного виховання. У ході Вивчення матеріалу відібраного для дослідження мною Було віділено Такі основні методи и форми роботи, что сегодня активно Використовують педагогами: Розповідь вчителя, бесіда, міні-Дискусія, опитування, інтерв Юван, Анкетування учнів, інтерактівні технології (мозковий штурм, Обговорення по групам) , метод проектів; ігрові методики (ігри-мандрівки, Козацькі забави, історичні подорожі у часі, змагання ТОЩО), творчі завдання та роботи учнів (вікторіні, складання ребусів, кросвордів, конкурси малюнків, міні-оповідань, казок).
ВРАХОВУЮЧИ недостатньо Розкрити Потенціал інноваційніх методів у патріотічному віхованні в ході дослідження особлива увага пріділялась сучасности методу проектів. Зокрема цікавий практичний досвід опанування ЦІМ методом у Шендерівському НВК ДНЗ-ЗОШ І-ІІІ ступенів, Корсунь-Шевченківській ЗОШ І-ІІІ ступенів №1 та Степанівської загальноосвітньої школи І-ІІ ст. Черкаської області, Які є послідовнікамі педагога-гуманіста, великого патріота О.А. Захаренка. Важлива напрямком реализации програми патріотичного виховання молодших школярів в ціх школах стали тими проектів" Я і моя батьківщина та" Мій родовід [26].
Цікавім є досвід проведення методу проектів, присвячений проблемі родоводу, мі відмітілі, что самє Завдяк ЗАСТОСУВАННЯ цього методу в учнів віховуються Такі якості, Особливостігри характером як повага и відданість батькам, сім ї, родіні, Готовність до взаємодопомоги , шанування традіцій, звічаїв свого народу, культівується усвідомлення власної национальной гідності, честі, внутрішньої свободи, гордості за свою землю и народ, формується вісокомовна культура.
Метод проектів - одна з педагогічних технологій, яка спріяє реализации особистісно-орієнтованого підходу в патріотічному віхованні дітей, стімулює Інтерес учнів до проблеми, дозволяє оволодіваті Їм необхіднімі знань и навиками для ее вирішенню, організовуваті проектну діяльність относительно вирішенню проблеми, а на віході - практичне! застосування отриманий результатів. Суть цієї педагогічної технології, на мнение С. Сісоєвої Полягає у стімулюванні інтересу учнів до проблеми, оволодінні ними необхіднімі знань и навиками для ее вирішенню, организации проектної ДІЯЛЬНОСТІ относительно вирішенню проблеми, а на віході - практичне! Застосування отриманий результатів. Головня є ті, что результат можна Побачити, осмісліті, відчуті, застосуваті в реальній практічній ДІЯЛЬНОСТІ [31, с.120].
Так, у спеціалізованій експеріментальній школі №43 Солом янська району м. Києва БУВ реалізованій на практике творчо-пошуковий, міжпредметній вид проекту з патріотичного виховання учнів" Я - дитина України в рамках нашого наукового дослідження.
довготривалий проект, Який чає усі роки навчання дітей у початковій школі (З першого по четвертий клас) МАВ следующие підпроекті по класах: Перший клас -" Ми - маленькі українці. Его метою Було Ознайомлення шестірічок зі своєю Батьківщиною, рідним краєм, рідною мовою, Залучення дітей до історії та культури українського народу, сприяння їхньому усвідомленню себе Частинку великого українського народові. Другий клас -" Книга - мій кращий друг. Основними формами роботи з дітьми були: екскурсії до музеїв, читання дитячої літератури, Розповідь вчителя, доля в усніх журналах до Дня української писемності та мови, конкурсах, виставках творчих робі...
