b> Для тих місць в правилі, які запам'ятовуються з працею, потрібні особливий «уярчения»: суфікси - ОЧК-, - ОВ - схожі на круглі лінзи ОЧКІВ.
Тепер про прийоми по «посиленню» орфограми при заучуванні словникових слів.
1. «Намалюй-ка» використовується тоді, коли запам'ятовується орфограмма своїми накресленнями нагадує сам предмет. Запам'ятовування буде ефективно, якщо учні запишуть такі слова незвично.
2. Повернення в забуту етимологію слова. Іноді звернення до історії слова допомагає знайти самого важливого «родича» - перевірочне слово для орфограми, яка перш вважалася непроверяемой. Виявляється, наприклад, що непроверяемая перш «о» у слові паспорт може бути перевірена словом порт; брошура - брошка, рукавичка - перст, так як ці слова - споріднені.
. Придумування жартівливих пропозицій для «посилення» запам'ятовування орфограмм. Ось як, наприклад, можна запам'ятати написання в словах подвійних приголосних: Алла гуляла по алеї, а Галя була в галереї. У коректора 2 ручки. У коментатора 2 мікрофона. На терасі ростуть 2 троянди. Саме ТРОЯНДИ, так як у слові пишеться «РР», а не «СС».
Одна з труднощів російської мови - засвоєння абстрактних понять, якими в початковій школі є частини мови, члени речення, компоненти арифметичних дій. Тут допоможе використання піктограми - зображення абстрактних понять у вигляді малюнків, символів. Для цього треба спробувати уявити абстрактне поняття живою істотою.
Пробуємо уявити, наприклад, іменник і прикметник. Беремо словосполучення «жовтий лимон». Давайте уявимо окремо «лимон» і «жовтий». Ім'я іменник «лимон» уявити легко: це відомий фрукт овальної форми, жовтого кольору. А чи можна побачити як самостійна істота прикметник «жовтий»? Чи не можна «жовтий» відокремити від лимона, щоб розглянути його трохи краще? Може бути «жовтий» ходить за «лимоном», немов хвостик. Тоді який він форми? На що схожий? Ні, «жовтий» невіддільний від лимона, він «живе» як би усередині «лимона», нерозривно пов'язаний з ним так само, як і інші ознаки - кислий, свіжий, великий.
У процесі подібної роботи учні усвідомлюють для себе найважливіше: ім'я прикметник залежить від іменника. Якщо немає іменника, то немає і його ознак. З'являється предмет - і разом з ним безліч ознак цього предмета.
Як представити присудок? Чим воно займається? Яка роль присудка? (Присудок повідомляє нам, що робить підмет.) Хлопці зображують «присудок» в образі шпигуна, донощика, в образі відомого птаха сороки, яка невпинно повідомляє про те, що робить підмет.
«Суму» легко представити у вигляді великої сумки, куди складаються всі «доданки». Яка роль «зменшуваного»? Воно віддає все, що має: іграшки, цукерки, книги, фрукти. Воно дуже щедре. Як виглядає «від'ємник»? Напевно, воно з великими, міцними руками. Воно часто працює з вагами: адже брати доводиться і кілограмами, і тоннами. «Зменшуване» можна зобразити яблунею, з якою знімають плоди, листом дерева, від якого гусениця - «від'ємник» від'їдає покладену частину, а «різницю» залишається те, що не з'їло «від'ємник».
Суть методики для запам'ятовування віршів.
Пропонована нами методика дуже добре себе зарекомендувала і має високу ефективність при роботі з дітьми. Вона грунтується на тому, що мозок людини набагато простіше «спирається» на образи, і саме по ним запам'ятати слова, фрази і навіть цифри, які до цього запам'ятовувалися з великими труднощами.
Іншими словами, якщо дитині складно запам'ятати рядки вірша, то з намальованими до нього образними картинками - ефективність запам'ятовування збільшується на порядок.
Опис методики.
Беремо задане на самостійне вивчення вірш.
Розбиваємо вірш для зручності на блоки по дві або чотири рядки для полегшення запам'ятовування. І малюємо виникли образи на аркуші паперу на кожен блок вірші. Для виконання цього завдання можна намалювати табличку для картинок, можна просто розміщувати їх в стовпчик або рядок. Все залежить від того, як вам зручніше.
Читаємо задане вірш, і для кожного блоку малюємо асоціативний образ, який прийшов в голову. Звичайно ж, краще, якщо ці картинки буде придумувати і малювати сама дитина, але ви теж можете взяти участь у процесі, і допомогти у виборі образу. Варто зауважити, що чим простіше буде малюнок, тим простіше його буде запам'ятати і намалювати, тому не варто малювати цілі сюжети, а обмежитися замальовкою простою і зрозумілою картинки.
Після цього, попросіть дитину розповісти вірш, використовуючи тільки асоціації, тобто намальовані картинки.
Заключний етап - розповідь вірша дитиною без допом...
