Умовні позначення: + позитивна відповідь на питання анкети; 0 нейтральна або посередні відповідь; - негативна відповідь.
Отже ми Бачимо, что и в цьом дослідженні Позитивні намірі учнів (47) перевіщують число нейтральних (38) та негативних (23).
Если проаналізуваті ВІДПОВІДІ на окремі питання то можна Побачити, что в більшості учнів досліджуваного класу мают в ньом друзів або близьким людей, а отже и кла можна назваті й достатньо згуртованім хочай б на Рівні окрем его членів. У іншому пітанні ми Бачимо, что більша кількість учнів Звертаючись одного учня класу з Якім в неї вінікають негаразди у міжособістісному відношенні, что на мою думку є нормальним. З Наступний питання ми Бачимо, что думки підлітків збігаються не часто, однак ж п'ять учнів Які вважають, что думки класу и їхні Особисті думки збігаються набагато частіше чем считает більшість класу. У Наступний пітанні учні, в більшості свого складу, і дають позитивні відповідь на питання Обговорення дозвільної ДІЯЛЬНОСТІ. Більшість учнів оцінює взаємовідносіні в класі як хороші. У последнего пітанні учні, з ПЕРЕВАГА в два вибори, проявляють самостійність у вірішенні складаний СИТУАЦІЙ, так як відповілі, что Тільки іноді радян з приводу ціх харчування. За данім Досліджень можна оцініті рівень взаємін в класі як добрі.
завершальній етапом Дослідження стало спостереження. Во время спостереження за взаємовідносінамі учнів у класі та за процесом Формування класного колективу Було виявлено, что во время навчання та на Перерва учні активно спілкуються между собою, радян з тихий чг других харчуванням, обговорюють ті чі Другие аспекти навчальної та дозвільної ДІЯЛЬНОСТІ, Спілкування проходитиме в доброзичливости Дусі та на неформальному Рівні в й достатньо позитивних тонах. Разом вірішують питання про організацію оформлення стінгазет та участі в постановках виховних ЗАХОДІВ. У конфліктні сітуації намагають НЕ вступаті, коли ж воні вінікають, намагають всім класом їх вірішуваті. Деякі учні класу намагають домінуваті над іншімі, а деякі віддають їм керівні позіції, хочай явної боротьбу за керівні позіції в класі НЕ має. Іноді в ході Спільної навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, учні вірішують певні питання самостійно, що не Керуючому Колективне думкою, або спільнімі інтересамі, протікання частіше у навчальній та дозвільній ДІЯЛЬНОСТІ смороду вдадуться до Вирішення вопросам Колективний шляхом. Отже можна стверджуваті, что рівень згуртованості класу є й достатньо НЕ поганим.
В
Висновок
У Останнє десятиліття розвітку психологічної науки проблеми колективу, здавай б, Втратили Актуальність. Майже Припін Дослідження колективу и процесів, что відбуваються в ньом. Але на сучасности етапі ми Бачимо, что без колектівної ідеї, особливо в школі, чи не обійтіся. Хочемо ми цього чи ні, но колектив має великий виховний Потенціал. Саме через класний колектив учнямі прівласнюються Суспільні цінності. Така оцінка роли колективу знов зробім его Вивчення актуальним. p> У дослідженні Було Розглянуто з теоретичності позіцій структуру, закономірності Функціонування и развития взаємовідносін. Пріділено серйозно уваг рівню сформованості міжособістісніх відносін у класі. Коротко узагальнюючі всі віщесказане, можна відзначіті, что структурізація взаємовідносін в колектіві Можливі двома шляхами: по-перше на Основі емоційніх Переваги, а, по-друге, через встановлення референтних відносін. Перевага віражають вібірковість Вибори, референтні стосунки засновані на В«Значущості, что пов'язує суб'єкта з іншою людиною або групою ОСІБВ» и є Показники ціннісніх орієнтацій особини. Іншімі словами, хто Привабливий для підлітка, тією и впліває на Формування его ОСОБИСТОСТІ. Практика показує, что в класі всегда одні діти є референтними для других. Таким чином, однокласники вплівають на Розвиток один одного.
Если для Виявлення структурованих класу вістачає соціометрічного Дослідження, то аналіз взаємовідносін в даним класі, можливий Тільки з використаних модифікованих методів псіхологічніх ДОСЛІДЖЕНЬ, что враховують Різні аспекти становлення колектівної свідомості. p> У колектіві Складається особливе відношення до Спільної ДІЯЛЬНОСТІ и глібокі міжособістісні отношения. Всі це віявляється в псіхологічному кліматі колективу. При порушенні Спільної ДІЯЛЬНОСТІ психологічний клімат может погіршаті, и це стане помітнім по взаємінах дітей. p> У результаті психологічного Дослідження, проведеного в 8 класі Малошкарівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів, Було виявлено, что рівень сформованості класного колективу Стоїть на й достатньо Високому Рівні, а отже має великий виховний Потенціал та перспективу для свого Подальшого розвітку. Дослідження показало, что високий рівень развития класного колективу Забезпечує повноцінне Формування гармонійно розвіненої ОСОБИСТОСТІ.
Дослідження особливая взаємовідносін в класному колектіві может буті Використання класная керівніком та шкільнім психологом для правильного Формування ...
