Мі купатися біля морі, загорян, їзділі на екскурсії. Такоже мене мама водила на атракціони водні ». (Олексій У.)
Результати проведеного дослідження продемонструвалі, что у більшості дітей експериментальної групи Суттєво Покращена результати оволодіння навичков зв язного мовлення. Більшість дітей самостійно Складанний Розповідь. Їхні вісловлювання були зв язнімі, послідовнімі, структурованімі, малі творчий характер.
Кількісні дані засвідчують Позитивні Зміни, что відбуліся в розвитку зв язного мовлення дітей експериментальної групи. Если на качана експеримент високого уровня у розвитку зв язного мовлення10% дітей, то по закінченню високий рівень стає 30%, середній рівень Виявлено у 60% дітей, (до качана навчання - 50%). Низьких рівень зафіксовано 10% дітей (до качана навчання - 40%).
Отже, Одержані дані доводящего ефективність пропонованіх нами методичних підходів относительно розвитку Структури зв язного вісловлювання у старших дошкільніків.
Висновки та методичні рекомендації
Формування навічок зв язного мовлення посідає центральне місце в Загальній сістемі роботи з розвитку мовлення в дошкільному освітньому закладі. Зв язне мовлення Ніби вбірає в собі всі Досягнення дитини в оволодінні рідною мовою засвоєні ее звукової стороні, Словниковий складу, граматічної Будови. До кінця дошкільного віку дитина винна навчітіся самостійно, Відтворити ї самостійно будуваті зв язні вісловлювання різніх тіпів.
За результатами експериментального дослідження більшість дошкільніків в ПОВНЕ обсязі НЕ Використовують власний лексічній запас. Здебільшого при складанні Розповіді смороду послуговуються просто вислів, або вжівають лишь часть складного речення. Діти затрудняються будуваті зв язні, послідовні, структуровані Розповіді.
У процессе дослідження Було Виявлено Рівні розвитку зв язного мовлення дітей: високий, середній, низька. З ясувалося, что високий рівень розвитку зв язного мовлення БУВ характерним лишь для 10% дітей, Переважно Кількість дітей находится на Середнев Рівні (50%), и на низьких Рівні (3% дітей).
Стріжньовім у побудові експериментальної методики виступали підході, что ґрунтуваліся на Спеціальному відборі мовленнєвого матеріалу, раціональному застосуванні доцільно підібраніх методів и прійомів навчання дошкільніків структурно зв язному вісловлюванню. Як засвідчіло дослідження діти експериментальної групи досяглі позитивних змін у розвитку зв язного мовлення. Так, діти з високим рівнем розвитку зв язного мовлення становляит 30% дітей, з середнім рівнем 60%, з низьких рівнем становляит 10%.
Отже, проведена нами робота по розвитку у дітей Структури зв язного вісловлювання віявілась Ефективний.
Формування зв язного мовлення буде ефектівнішім если вихователь буде дотримуватись таких рекомендацій:
· Чітко дотримуватись методики розвитку мовлення у дошкільніків;
· Забезпечувати сістематічність навчання розповіданню;
· Дотримуватись комплексного розв язання Завдання по навчанню розповідання: навчання переказуванню літературних творів, складання розповідей за сюжетними картинами, творчих розповідей, формирование лексико граматічної та фонетико фонематічної Сторони мовлення;
· Працювати над формуваня навічок побудова зв язніх монологічніх вісловлювань;
· Розвіваті навички контролю и самоконтролю за побудову зв язніх вісловлювань;
· Цілеспрямовано впліваті на актівізацію псіхічніх процесів: сприйняттів, пам'ять, уява, розумові процеси, тісно пов язані з формуваня усного мовного ПОВІДОМЛЕННЯ;
· користуватись засобими мови у відповідності з літературними нормами и Завдання вісловлювання;
· Будуваті мовлення обумовлено и довільно;
· Підбіраті необхідній материал;
Література
1. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі».- К .: Світіч, ??2009.
. Базовий компонент дошкільної освіти України//Дошкільне виховання.- 1999. - № 1. - С. 11-12.
. Білан О.І. Навчаємо розповідаті за ілюстраціямі (старший дошкільний вік): Навчально-методичний посібник /О.І. Білан.- Тернопіль: Мандрівець, 2012. - 160 с.
. Білан О.І. Художньо-мовленнєва діяльність дітей старшого дошкільного віку /О.І.Білан.- Львів: Проман, 2007. - 64 с.
. Богуш А.М. Дошкільна лінгводідактіка: теорія и практика навчання дітей рідної мови: Підручник/за ред. А.М. Богуш.- К .: Вища школа, 2007- - 542 с.
. Богуш А...
