кадемію педагогічних наук України, Прикладні Дослідження - науково-методичні центри віщої, середньої освіти Міністерства освіти и науки України [22, 14]. p> Головними крітеріямі ефектівності науково-педагогічного Дослідження є Отримання нового наукового результату, збагачення теоретичності знань, Які спріяють удосконалення процеса виховання, навчання й розвитку дітей, дають змогу Ефективно та якісно вірішуваті конкретні навчально-виховні Завдання.
Результати науково-педагогічних ДОСЛІДЖЕНЬ повінні відповідаті Наступний Вимоги: наукова новизна; теоретична и практична значущість; наукова об'єктивність и достовірність; доступність вісновків и рекомендацій для Використання їх у других конкретних наукових дослідженнях або в практічній ДІЯЛЬНОСТІ; визначення Міри, між и умів ефективного! застосування отриманий результатів.
Організовуючі Дослідження, звітність, оптимально поєднуваті комплекс методів, маючи на увазі, що таке поєднання Покликання Забезпечити Отримання різнобічніх відомостей про Розвиток ОСОБИСТОСТІ, колективу або Іншого об'єкта виховання чі навчання, а вікорістовувані методи повінні Забезпечити одночасне Вивчення ДІЯЛЬНОСТІ, Спілкування та інформованості ОСОБИСТОСТІ. При цьом задіяні методи мают відображаті дінаміку розвітку окрем якости як на ПЄВНЄВ віковому відрізку, так и впродовж Усього процеса Дослідження, Забезпечити постійне Отримання відомостей про учня а якнайбільшого числа джерел, від найкомпетентнішіх ОСІБ, Які Постійно спілкуються, взаємодіють а ним, что дасть змогу аналізуваті НЕ позбав перебіг процеса, его результати, а умови, в якіх ВІН відбувається.
Найчастіше в педагогічних дослідженнях Використовують розкріті нижчих методи:
Метод педагогічного спостереження - спеціально організоване сприймання педагогічного процеса в природніх умів. Розрізняють спостереження Пряме ї опосередкованих, Відкрите ї закрите, а такоже самоспостереження. Організовуючі спостереження, ВАЖЛИВО мати его план, візначіті Термін, фіксуваті результати. Спостереження винне буті систематичності. Если педагог Тільки реєструє поодінокі факти, что впадають у вічі, то поза его УВАГА залішаються вихованці, Які прагнуть Приховати свою внутрішню позіцію. За зовнішньою поведінкою треба вміті Побачити справжні причини, а за словом - справжні мотиви.
Достовірні Відомості Дає Тільки трівале спостереження за Вихованця в усіх видах его ДІЯЛЬНОСТІ. Досвідчені педагоги намагають бувати там, де й їхні учні. Нерідко у схожих умов вчених поводиться по-різному: на одному уроці ВІН активний и уважний, а на Іншому - пасивний и Неуважного. У таких випадка ретельно порівнюють дані СПОСТЕРЕЖЕННЯ, з'ясовують причини розходжень, Які нерідко зумовлені різнім ставлені до учня педагогів.
З метою забезпечення об'єктивності спостереження здійснюють за помощью технічних засобів: звуко-або відеозапіс уроків, позакласна виховних ЗАХОДІВ, різніх Видів ДІЯЛЬНОСТІ учнів. Для цього Використовують и замкненому телевізійну систему, І СПЕЦІАЛЬНІ класи, в якіх спостереження ведеться через віддзеркалювальну стінку. Приховане спостереження ефектівніше, оскількі Дає змогу фіксуваті природну поведінку школяра, унеможлівлює Вплив педагога на дітей.
Оцінюючі педагогічне спостереження як загаль Ефективний метод науково-педагогічного Дослідження, слід мати на увазі, что ВІН НЕ ПОВНЕ мірою Забезпечує проникнення в сутність Явища, что вівчаються, Дії учнів. Небагато ІНФОРМАЦІЇ дають спостереження й для вісновків про мотиви Дій и вчінків школярів. Тому існує потреба поєднання спостереження з іншімі методами Дослідження, зокрема з бесідою, Анкетування.
Метод Бесідам - ​​джерело и способ Пізнання педагогічного Явища через безпосереднє Спілкування з особами, якіх Дослідник вівчає в природніх умів. Щоб вона булу результативними, звітність, маті ее план, основні й додаткові запитання; создать сприятливі атмосферу для відвертого обміну думками; врахуваті індівідуальні Особливості співбесідніка; віявіті педагогічний такт; уміті запротоколюваті бесіду. Отримані результати Бесідам доцільно порівняті з інформацією про особистість, отриманий за помощью других методів.
Різновид Бесідам - ​​Інтерв'ю. На відміну від Бесідам, якові проводять у природній, невімушеній обстановці, во время Інтерв'ю Дослідник ставити наперед візначені запитання у певній послідовності й запісує ВІДПОВІДІ співбесідніка. Цею метод найдоцільнішій, ЯКЩО Дослідник упевненій в об'єктивності Відповідей ОПИТУВАНЬ, Аджея Інтерв'ю НЕ передбачає уточнювально запитань. Вікорістовуючі его, слід враховуваті Можливі тіпі респондентів: несмілівій, боязкій, балакучій, жартівник, сперечальнік, самовпевненій. Результати Інтерв'ю залежався від продуманості запитань. p> Метод Анкетування - Дає змогу підвіщіті об'єктивність ІНФОРМАЦІЇ про педагогічні факти, Явища, Процеси, їх тіповість, оскількі передбачає Отримання ІНФОРМАЦІЇ від опітуваної категорії людей.
За характером а...
