ання діагностичних завдань. Операції: порівняння, аналіз, синтез, узагальнення, класифікація виступають не тільки як пізнавальні процеси, операції, розумові дії, але і як методичні прийоми, що визначають шлях, по якому рухається думка дитини при виконанні вправ.
Ігри на розвиток просторової уяви: ці ігри розвивають просторову уяву, вчать дітей аналізувати зразок споруди, трохи пізніше - діяти за найпростішою схемою (кресленням). У творчий процес включаються логічні операції - порівняння, синтез (відтворення об'єкта).
Ігри з рахунковими паличками розвивають не тільки тонкі рухи рук і просторові уявлення, але і творчу уяву. Під час цих ігор можна розвивати уявлення дитини про форму, кількості, кольорі. Пропонуються наступні завдання (для дітей 3-4 років): викласти; порахувати кількість паличок в кожній фігурі; назвати геометричні фігури, з яких складена фігура; порахувати геометричні фігури, з яких складена загальна фігура (скільки трикутників? квадратів?); порахувати кути, що входять у фігуру; побудувати фігуру за зразком; самому придумати і скласти фігуру.
Ігри з паличками можна супроводжувати читанням загадок, віршів, потешек, лічилок, відповідних за тематикою.
2. Словесні: - загадки.
Дітям четвертого року життя пропонується широка тематика загадок: про домашніх і диких тварин, предметах домашнього вжитку, одязі, харчуванні, явища природи, про засобах пересування. Характеристика предмета загадки може бути дана повно, докладно, загадка може виступати як розповідь про предмет. Ознаки предметів в загадках повинні бути визначені конкретно і чітко, виражені словами в їх прямих значеннях. Вони повинні відображати своєрідність зовнішнього вигляду і відмітні властивості предмета загадки. Для дітей молодшої групи рекомендуються загадки з простими порівняннями і прозорими метаморфоз. Полегшує завдання і рими відгадка. Навчання дітей вмінню відгадувати загадки починають чи не зі своїми загадування, а з виховання уміння спостерігати життя, сприймати предмети і явища з різних сторін, бачити світ у різноманітних зв'язках і залежностях. Розвиток загальної сенсорної культури, розвиток уваги, пам'яті, спостережливості дитини є основою для розумової роботи, яку він здійснює при відгадуванні загадок. Головні умови, що забезпечують правильне розуміння загадок і правильне їх відгадування:
. попереднє ознайомлення дітей з тими предметами і явищами, про які піде мова в загадці (через спостереження)
. додаткові знання, спеціально підводять хлопців до відгадування
. знання мови, вміння розуміти переносне значення слів
. читання художньої літератури.
Знайти прийоми відгадування і скористатися ними - значить зрозуміти логічний механізм загадки і оволодіти ним. Щоб відгадати загадку, потрібно провести наступні операції в такій послідовності: виділити вказані в загадки ознаки невідомого об'єкта, тобто провести аналіз; зіставити і об'єднати ці ознаки, щоб виявити можливі зв'язки між ними, тобто зробити синтез; на основі співвіднесених ознак і виявлених зв'язків зробити висновок (умовивід), тобто відгадати загадку.
Тематичний підбір загадок дає можливість формувати у дітей початкові логічні поняття. Для цього, після відгадування загадок, доцільно пропонувати дітям завдання на узагальнення, наприклад: «А як одним словом назвати лісових мешканців: зайця, їжака, лисицю? (звірі) тощо.
3. Пальчикові ігри: ці ігри активізують діяльність мозку, розвивають дрібну моторику рук, сприяють розвитку мовлення та творчої діяльності. «Пальчикові ігри» - це інсценування будь-яких римованих історій, казок за допомогою пальців. Багато ігор вимагають участі обох рук, що дає можливість дітям орієнтуватися в поняттях «вправо», «вгору», «вниз» і т.д.
Для успішного засвоєння дітьми логічних операцій необхідна робота в системі. Враховуючи навчальну функцію занять, переважніше тематичне планування. Кожен тиждень несе інформаційний матеріал по кожній темі («одяг», «іграшки», «транспорт» та ін.). Так дітьми легше засвоюється операція класифікації.
Робота на заняттях в перший тиждень планується наступним чином :
. Пізнавальний розвиток - вноситься: або 1 об'єкт для докладного вивчення (розповідь, пояснення вихователя, розглядання об'єкта, його зовнішніх ознак, функцій - докладний аналіз); або 2 об'єкта відразу, що мають спільні та відмінні ознаки.
. На розвитку мови йде процес синтезу - складання короткого оповідання про об'єкт на підставі отриманих знань. Ефективно використовуються опорні схеми для полегшення розповідання.
. На занятті з образотворчої д...
