іяльності знання закріплюються на основі синтезу - спочатку уявного, після - практичного з'єднання частин в одне ціле.
На другому тижні для закріплення матеріалу беруться : Загадки; використання ігор «Що зайве?», «Вгадай за описом»; словесні ігри, у тому числі на розвиток уяви (за методикою ТРВЗ).
У спільну діяльність вноситься відповідний дидактичний і розвиваючий матеріал. Заняття проводяться всією групою або по підгрупах. Дуже ефективна робота в парах. Заняття поділяються на: пізнавальні; заняття - спостереження; дослідні; закріплюють. Використовується наочний матеріал - картини, картки із зображенням предметів, самі предмети. На заняттях з математичного розвитку вносяться Блоки Дьенеша, палички Кюїзенера, танграма, рахункові палички. На конструювання беруться будівельні набори - настільні, підлогові. Вносяться найпростіші схеми - креслення будівель. Ведеться робота з конструктором. З експериментального куточка може бути запозичений матеріал для проведення дослідницької діяльності. Можуть досліджуватися властивості предметів - на пізнавальному розвитку, змішування фарб та отримання відтінків - на малюванні.
У ході занять використовуються наступні ігрові прийоми:
. Ігрова мотивація, спонукання до дії (у тому числі розумової діяльності);
. Пальчикова гімнастика (стимулююча активність мозку, крім того - що є прекрасним мовним матеріалом). Щотижня розучується нова гра.
. Елементи драматизації - для підвищення інтересу дітей до подаваемому педагогом матеріалу, створення емоційного фону заняття.
. Метод попередньої помилки - так само ефективний, особливо при закріпленні матеріалу.
Плануючи педагогічну діяльність на тиждень, включається наступний план - схема з організації ігрової спільної і самостійної діяльності (він може коригуватися педагогом протягом усього навчального року).
Таблиця 1. План-схема по організації ігрової спільної і самостійної діяльності
СПІЛЬНА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬСАМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬпонедельнік · Настольно/друкарські дидактичні ігри; · Загадки (на закріплення вивченої раніше теми) Ігри на розвиток дрібної моторики: · Мозаїка; · Шнуровка; · Ігри з пересипним матеріалом.вторнікБлокі ДЬЕНЕШАНастольно/друкарські - дидактичні ігрисредаПалочкі Кюізенера- Блоки Дьенеша;- Ігри в експериментальному уголкечетверг- робота з будівельним матеріалом (за схемою і без);- Робота з рахунковими палочкамі.- палички Кюїзенера;- Кубики «Склади візерунок», «Унікуб» .пятніца- гри на розвиток творчої уяви (елементи методики ТРИЗ);- Внесення нової дидактичної гри (розвиваючої) - робота з будівельним матеріалом (зі схемою і без);- Робота з рахунковими паличками.
Спільна діяльність проводиться фронтально, але частіше - за групами (3 - 5 чоловік) і в парах. Використовується змагальний характер ігор. Таким чином, знання, отримані дитиною на занятті, закріплюються у спільній діяльності, після чого переходять на самостійну і вже після цього - в побутову діяльність. Слід зазначити, що елементи розумової діяльності можна розвивати у всіх видах діяльності.
Розвиток логічного мислення дітей - процес тривалий і досить трудомісткий; насамперед для самих дітей - рівень мислення кожного дуже специфічний. Особливий підхід необхідний до «слабким» дітям. Враховуючи їх психічні та фізичні особливості, необхідно вселити їм впевненість у собі, підвести до самостійного вирішення простих завдань. У разі швидкого стомлення, вид діяльності змінюється. Особливу роль відіграють «сильні» діти: відмінно впоравшись з конкретним завданням вони, на прохання вихователя (або самостійно) «підключаються» до тих, хто відчуває серйозні труднощі. З батьками ведеться широка консультаційна робота. Така форма взаємодії педагога і вихованців дуже ефективна. Вона допомагає згуртувати колектив, дає можливість самоствердитися успевающим дітям і відчути впевненість у своїх силах - більш слабким.
.2 Характеристика експериментальної програми формування логічного мислення у дітей молодшого д?? шкільного віку
Ігри дозволили організувати діяльність у цікавій для дитини формі, надати розумової діяльності захоплюючий, цікавий характер.
Однак не можна не погодитися що, поряд з ігровою, не менш значущими для дитини дошкільного віку виявляються трудова та навчальна види діяльності. Тому умовою досягнення успішного результату в навчанні має бути їх гармонійне поєднання.
Ідея поєднання в навчанні дошкільників елементів праці, навчання та ігри лягла в основу розробки дидактичних ігор, що проводяться в дитячих садках. Щоб ігри були цікаві і доступні дітям з різними рівнями роз...
