світи, тому що не завжди членам шкільної спільноти вдається одночасно охопити більшу кількість населення регіону в якості учасників педагогічних ініціатив);
незацікавленість окремих суб'єктів соціуму у взаємодії, направленому на вирішення соціальних, економічних, екологічних питань регіону з причини соціального статусу чи рівня культури;
проблеми матеріально-технічного характеру (недостатня кількість допоміжних технічних засобів навчання та передачі інформації, задовільний рівень технічних характеристик комп'ютерного обладнання та локальної мережі);
специфіка суб'єктного взаємодії, пов'язана з регіональними особливостями (відносна закритість окремих великих підприємств селища, недостатній рівень сформованості управлінських механізмів в галузі взаємодії і зворотної комунікації, недостатнє бажання організувати системне колективна взаємодія в інтересах розгляду і вирішення спільних регіональних проблем ).
При організації соціально активної діяльності дані ризики завжди прораховуються заздалегідь і максимально компенсуються. Більше того, досвід підказує, що кожен освітній суб'єкт нашої організації також може мати власні труднощі у взаємодії, які необхідно оперативно коригувати відповідно до Закону Ешбі: «При створенні проблеморазрешающей системи необхідно, щоб ця система мала більшу різноманітність, ніж різноманітність розв'язуваної проблеми, або була здатна створити таке розмаїття ».
Набутий учасниками шкільної спільноти досвід соціально активної діяльності в регіоні є підставою для формування ряду додаткових допоміжних умов її організації:
організація додаткового пошуку соціально активних суб'єктів-однодумців в особі керівників підприємств і відомств, господарств, релігійних державних об'єднань, приватних осіб, силових структур, організацій культури і т.д. з метою трансляції місії освітньої організації, бачення перспектив спільного розвитку;
проектування спільних заходів щодо підготовки та реалізації соціально актуальних освітніх проектів (наприклад, в рамках взаємодії з співробітниками РОЧС, ДАІ, відділом культури Дзержинської райвиконкому, ЦКРО, ДРЦДТ, ДРЦЮН відділу освіти Дзержинського райвиконкому, ИДН і т. д.);
відпрацювання механізмів нормативного оформлення соціальних освітніх проектів організації (спільне консультування на рівні УМК, Моїр, УМК УО Міноблвиконкомі, МГІР, АПО);
залучення до соціально активної діяльності організації суб'єктів, які поділяють ідеї, надії і філософське бачення організації (наприклад, співпраця з музеями, організаціями мистецтва і культури).
приділення особливої ??уваги процесам комбінації і набуття нових знань на організаційному рівні. Як наслідок - посилення ролі і норм колективного знання, поширення елементів організаційної культури серед всіх суб'єктів організації. Результат - посилення соціально активних позицій установи освіти в регіоні;
відстеження процесів розвитку стратегії конкурентної діяльності організації на ринку освітніх послуг (наприклад, за результатами всебічного вивчення соціуму, його запитів і пропозицій організація ГУО «Негорельская середня школа № 1» контролює ніші дозвіллєвого та освітнього розвитку, надає спектр спортивних та оздоровчих послуг);
трансформація цінностей окремих членів колективу в групові цінності, узгодження мети, формування соціально активного бачення організації через усвідомлення еe взаємин із зовнішнім середовищем, формування правил взаємного співіснування як членів організації між собою, так і по відношенню до суб'єктів зовнішньої середовища [9].
Досвід показує, що для забезпечення сталого розвитку соціально активної діяльності установи освіти необхідно дотримуватися наступних вимог:
послідовність - здійснювані освітні проекти не повинні містити суперечливих цілей і завдань;
узгодженість - система управління соціально активною діяльністю шкільної спільноти повинна характеризуватися адаптивної реакцією на зовнішнє середовище і відбуваються в ній важливі зміни;
конкурентна перевага - наявність механізмів стимулювання і переважної підтримки, спрямованих на виявлення параметрів конкурентної переваги освітньої організації та їх забезпечення в системі комплексної підтримки соціально активної діяльності установи освіти;
здійсненність - реалізація педагогічних ініціатив не повинна призводити до виникнення нерозв'язних проблем у діяльності організації та надмірних витрат наявних ресурсів.
Реалізуючи педагогічні ініціативи, аналізуючи результати і зіставляючи їх з наявними ресурсами, учасники нашого шкільного прагнуть змоделювати образ колективного суб'єкта управління і...
