альних суб'єктів розвитку школи і регіону, тобто агентів змін. Їх кількість зростає з кожним днем. Як показник - за підсумками опитування, організованого учасниками Центру інформації та аналізу в квітні 2012 року, 86% батьків учнів школи проявляють інтерес до соціально активним проектам шкільної спільноти, у вересні 2011 року ця цифра дорівнювала 48%. 92% учнів відзначають позитивні зміни, що відбуваються в установі освіти і селищі. 76% від загальної кількості учасників шкільної спільноти готові нести відповідальність за реалізовані ініціативи та прийняті рішення.
Розширення меж «зони відповідального впливу» освітніх суб'єктів розвитку ГУО «Негорельская середня школа № 1» призводить до виходу їх активності за межі особистого простору, що забезпечує подальше включення у взаємодію з іншими освітніми суб'єктами. Ссогласованность спільного бачення шляхів розвитку установи освіти і регіону, образу бажаного майбутнього, їх співмірність універсальним цінностям багато в чому забезпечує об'єднання освітніх суб'єктів як учасників розвивається шкільної спільноти ГУО «Негорельская середня школа № 1».
Слід підкреслити, що організація даної практики співпраці спочатку передбачала, що учасники регіонального освітнього простору змушені будуть постійно вибудовувати системну взаємодію з іншими членами шкільної спільноти (наприклад, з учнями, педагогами, батьками, соціальними партнерами, жителями регіону , які навчаються інших шкіл і т.д.) відповідно до пріоритетів Кодексу Республіки Білорусь про освіту та вимогою реалізації принципів сталого розвитку регіону. З цією метою в умовах школи ми створюємо ситуації активного включення дорослих (педагогів, батьків, соціальних партнерів, інших представників населення регіону) у взаємодію з учнями (як представниками нової цивілізації, глибоко розуміючими етичні положення і принципи, що лежать в основі сталого розвитку). Наприклад, ініційоване освітніми суб'єктами взаємодія щодо розв'язання найбільш актуальних завдань: виявлення і дозвіл комплексу екологічних, економічних і соціальних проблем, включення себе в процеси прийняття важливих рішень регіону, розширення сфери впливу учасників шкільної спільноти на що відбуваються життєво важливі процеси і т.д.
Керуючи організацією соціально активної діяльності, менеджери концентрують свої управлінські зусилля на:
реалізації механізмів узгодження ініціативної діяльності освітніх суб'єктів з Кодексом Республіки Білорусь про освіту;
забезпеченні умов становлення і розвитку індивідуально-особистісних якостей (соціальних умінь та соціальної компетентності) учасників педагогічних ініціатив;
поглибленні екологічних, економічних, гуманітарних знань школярів, розширенні поінформованості у сфері існуючих проблем життя регіону;
створенні умов для розгортання різних форм клубної діяльності учасників педагогічних ініціатив;
забезпеченні умов стимулювання та підтримки ініціативної діяльності, розвитку ініціатив відповідно з життєвим циклом їхнього сходження і реалізації;
сталий розвиток як школи, так і регіону.
Для втілення та реалізації вище означених позицій, як образу бажаного майбутнього, менеджери та учасники нашого шкільного співтовариства керуються професійними вимогами, додержання яких часом є проблематичним через недостатню сформованості професійних компетенцій у освітніх суб'єктів, зовнішніх і внутрішніх факторів , що перешкоджають розвитку управлінських механізмів в рамках розвивається відкритої освітньої системи установи освіти:
історично сформованої бюрократичної інерції самої системи освіти;
переважання реактивної стратегії установи освіти;
пріоритету функціонування над установкою на стратегічне управління діяльністю відкритої освітньою системою установи освіти;
відносної закритістю внаслідок невисокого рівня взаємодії установи освіти, освітніх суб'єктів з ринками технологій, компетенцій, соціальних послуг, ринками праці та зайнятості, що формує ринок батьківських домагань і амбіцій;
тенденцією до самодостатності педагогічних кадрів в рамках установи освіти, що провокує запуск механізму консервації традиційних форм навчання та відторгнення інноваційних методик і технологій.
Регіональні фактори також впливають на організацію соціально активної діяльності в ГУО «Негорельская середня школа № 1». Як наслідок - появою ризиків, надають негативний вплив на кінцевий результат спільної роботи.
У першу чергу до них можна віднести:
територіальний фактор (просторова віддаленість окремих населених пунктів ускладнює взаємодію між учасниками відкритої освітньої системи установи о...
