альної і невербальної експресії (тобто розвиваючи соціальний інтелект), можна надати допомогу підлітку в його адаптації до соціальних умов [25].
Обгрунтування:
Соціальна адаптація особистості є актуальною проблемою протягом усього розвитку суспільства, так як людина змушена жити в світі, складається з інших індивідів. При цьому він взаємодіє як з окремими представниками суспільства, так і з групами людей. І для того, щоб це взаємодія була успішним, людина повинна знати і враховувати цілі і норми, прийняті в даному суспільстві, виконувати певні існуючі правила, знаходити ефективні варіанти поведінки.
Вміти пристосовуватися до умов соціального середовища необхідно людині будь-якого віку. Вікові особливості підлітка часто ускладнюють його адаптацію в різних соціальних умовах. Крім того, адаптуватися йому необхідно не тільки до відносно стабільному дорослому світу, але і до того проміжного спільноті, представленому підлітками та старшими школярами, норми і цінності якого досить мінливі. Багато підлітки потребують допомоги при адаптації не тільки до нового соціального оточенню, а й до колишнього оточення, яке представлене набором інших соціальних ролей.
Програма соціальної адаптації підлітків створює умови для розвитку соціального інтелекту підлітків, що сприяє їх адаптації в соціумі [2,26].
Метою програми соціальної адаптації є розвиток адаптивних можливостей підлітка.
Завдання:
1. Розвиток кожного з аспектів соціального інтелекту. p> 2. Надання підліткам можливості усвідомити важливість придбання ними соціальних навичок.
3. Навчання підлітків деяким прийомам спілкування та розширення рольового репертуару.
Для вирішення поставлених завдань обрано такі засоби:
1. Групова діяльність - соціально-психологічний тренінг.
2. Індивідуально-корекційна робота з підлітками. p> 3. Консультативна робота з педагогічним колективом з метою оптимізації взаємодій в системі "вчитель - учень".
Програма призначена для підлітків, що характеризуються поведінкою, що відхиляється - учнів загальноосвітніх шкіл, професійних училищ і пр.
Кількість підлітків, що приймають участь у груповій корекційній роботі - 10-12 чоловік.
Об'єм тренінгової роботи - 21 год.
Режим роботи:
В§ тренінг - Сім 3-годинних занять 1 - 2 рази на тиждень;
В§ індивідуально-корекційна робота - обов'язкова за результатами діагностики; далі - за запитом.
Для проведення групової роботи необхідний кабінет, можна навчальний клас, і приміщення для індивідуального консультування.
Коррекционную роботу проводять два педагога-психолога, володіють методами індивідуального консультування та мають досвід ведення груп (ведучий і співведучий тренінгу).
При проведенні індивідуальних корекційних занять ефективно використання технік нейро-лінгвістичного програмування, елементів символдрами і психодрами, методів комплексної ск азкотерапіі.
Використання перерахованих технік і методів надає можливість припинення небажаної поведінки шляхом надання кращих варіантів поведінки; зміни емоційного стану або реакції людини в даній ситуації; переоцінювання заподіюють неспокій спогадів у світлі накопиченого до справжнього моменту досвіду.
У соціально-психологічному тренінгу особливу значимість мають вправи, засновані на механізмах ідентифікації та проекції. У техніках, використовують ці механізми, повідомлення, спрямоване на зміну (корекцію) проходить, не викликаючи опору, оскільки людину не просять щось зробити і не критикують ні його думок, ні його поведінки [5,16].
Завершення тренінгу ефективно роботою з метафорою зміни. Метафора одночасно використовується в якості засобу активізації ресурсних механізмів віку і в якості діагностичного засобу, який дозволяє визначити можливі напрями подальшої індивідуальної корекції.
Кроки реалізації корекційно-розвивальної програми.
1. Вимірювання соціального інтелекту підлітків. p> 2. Проведення індивідуальних консультацій для підлітків з метою їх ознайомлення з рівнем розвитку своїх здібностей розуміти поведінку оточуючих і погоджувати свої вчинки з реакцією оточуючих. Під час консультації необхідно проводити мотивування підлітків на участь у соціально-психологічному тренінгу.
3. Проведення соціально-психологічного тренінгу, що складається з 7 занять тривалістю 3 години, загальний об'єм - 21 год.
4. Підсумкове вимір соціального інтелекту підлітків. p> Для діагностики ефективно використання методики дослідження соціального інтелекту Михайлової Є.С., представленої адаптацією тесту Дж. Гілфорда і М. Саллівен.
Логіка побудови групових корекційних занять:
1 заняття - створення сприятливих умов для роботи групи, самопізнання;
2 заняття - розвиток самоаналізу і поглиблення саморозкриття; розвиток комунікативних навичок;
3 заняття - розвиток невербальної екс...
