му порядку за п'ять спроб. Дев'ять з десяти дітей отримали вищу оцінку. Згідно таблиці №2 рівень розвитку пам'яті в даній групі також дуже високим.
Для діагностики мислення використовувався тест «Пори року». Дітям пропонується робота по картинках, тому у дітей дошкільного віку переважає образно - логічне і наочно - дійове мислення. Тут дитина за відведений час повинен не тільки назвати час року, але і вказати ті ознаки, які свідчать про те, що саме цей час зображено на картинці. Семеро дітей впоралися із завданням на відмінно. Вони правильно назвали і зв'язали всі картинки, вказавши кілька ознак по кожному пори року. Інші діти пори року назвали, але змогли вказати тільки по одному - дві ознаки.
Уява діагностувалося за допомогою методики «На що схожі фігурки». Дітям дається завдання придумати предмети схожі на фігури. Причому враховуються тільки ті асоціації, які відрізняються від очевидних. Шестеро дітей назвали по 8 - 9 асоціацій, що оцінювалося максимальним балом. Решта назвали по 6 - 7 асоціацій і отримали 4 бали. Середній бал за рівнем розвитку пізнавальної діяльності дуже високий.
Для визначення рівня розвитку сприйняття використовувалася методика, де дітям послідовно пропонуються для складання частини розрізаних по контуру фігур. Частини викладаються в такому порядку, щоб їх потрібно було не просто зрушити, а попередньо надати їм потрібне положення. У всіх випадках фігури, які повинні скласти випробовувані, не називаються. П'ятеро дітей самостійно, без допомоги дорослого, за коштами проб склали фігури. Решті, для того щоб впоратися із завданням знадобилася легка організуюча допомогу. Але в цілому рівень розвиток сприйняття оцінюється, як дуже високий.
Таким чином, ми бачимо, що розвиток пізнавальних процесів у даній групі дітей в основному знаходиться на високому і дуже високому рівні. Високий відсоток виконання завдань вказує на старання з боку учнів. Завдання були доступні для кожного учасника, немає жодного, який би не впорався.
Використовуючи отримані результати тестів, проведемо порівняння розвитку пізнавальних процесів між хлопчиками і дівчатками в досліджуваній групі.
Таблиця №3
ПоказательСреднее значення мальчікіСреднее значення девочкивнимание55память4,85мышление4,55воображение4,35восприятие4,15
Порівняння мислення і активної словникового запасу показало, що мислення у дівчаток розвинене краще, в порівнянні з хлопчиками, дівчатка володіють великим словниковим запасом, більш високою побіжністю і ясністю мови. Сприйняття також краще розвинене у дівчаток. Уява з достовірністю вище у жіночої частини піддослідних. Однак слід зазначити, що увага у дітей в випробуваної групі знаходиться на дуже високому рівні незалежно від статі в силу особливостей вікової категорії дітей. У віці 5-6 років у дітей особливо викликає інтерес все нове, тому вони цілком зосереджують свою увагу на незнайомих і цікавих предметах. Рівень розвитку пам'яті у дівчаток, за даними таблиці, так само перевершує рівень розвитку хлопчиків. Отже, наше порівняння показало, що в дошкільному віці дівчинки випереджають своїх однолітків чоловічої статі в розвитку пізнавальних процесів.
Висновок
Пізнавальні процеси: сприйняття, увагу, уяву, пам'ять, мислення, мова - виступають як найважливіші компоненти будь-якої людської діяльності. Для того щоб задовольнити свої потреби, спілкуватися, грати, вчитися і працювати, людина повинна сприймати світ, звертати увагу на ті чи інші моменти або компоненти діяльності, представляти те, що йому потрібно робити, запам'ятовувати, обмірковувати, висловлювати судження. Тому, без участі пізнавальних процесів людська діяльність неможлива, вони виступають як її невід'ємні внутрішні моменти. Вони розвиваються в діяльності, і самі є особливі види діяльності.
У дошкільному віці дитина починає освоювати ті чи інші соціальні ролі. У нього розвивається фундамент самосвідомості - самооцінка. Він вчиться оцінювати себе з різних точок зору: як друга, як хорошу людину, як доброго, уважного, старанного, здатного, талановитого та ін. Сприйняття дітей 5-6 років зазвичай пов'язане з практичним оперированием відповідними предметами: сприйняти предмет - це доторкнутися до нього , помацати, помацати, маніпулювати з ним. У дошкільному віці сприйняття дитини вже цілеспрямовано, осмислено і піддається аналізу.
У дошкільному віці продовжує розвиватися наочно-дієве мислення, чому сприяє розвиток уяви. Завдяки тому, що відбувається розвиток довільної і опосередкованої пам'яті, перетворюється наочно-образне мислення.
Дошкільний вік є точкою відліку у формуванні словесно-логічного мислення, так як дитина починає використовувати мова для...
