в злочинний світ і в'язницю.
На цій віковій ступені соціально-психологічна дезадаптація дітей, які потрапляють до притулку, виражається в широкому спектрі особистісних деформацій. У них спотворено моральну свідомість - поняття про добро і зло, обмежено коло потреб, примітивний характер носять інтереси [1].
Для підлітків з поведінкою, що відхиляється характерна низька ступінь соціальної нормативності. Вони живуть не по тим нормам, які вважаються в суспільстві моральними, а по тих, які діють в групі, до якої вони прибилися на вулиці. Там же діють закони стан. Підліткам тут невідома дружба, потреба в якій є найважливішою потребою нормального підліткового дитинства. Друга шукає тільки безпритульний - новачок, але незабаром і він розуміє, що тут немає дружби, є сусідство по «лежбища», і якщо один із сусідів пропав, зник, ніхто не дивується і не кидається його шукати. У тих спільнотах, в які їх штовхнула життя, цінують фізичну силу, спритність, злість, владу над іншими, безцеремонність, уміння знайти вихід з будь-якого положення, пристосуватися до будь-яких умов, тримати язик за зубами.
бродяжнічая, багато з них дізналися смак легкої наживи. Прийнявши від дорослих повну міру жорстокості, підлітки і самі озлоблюються. Помічено, що безпритульні зі стажем не проявляють жалості до «необстріляним» новачкам, випадково або з власної волі опинилися на вулиці [7].
Спотворення ціннісних орієнтації відбивається в мотивах поведінки підлітків. Дослідники відзначають наявність трьох груп провідних мотивів:
) споживчі устремління;
) бажання розважитися, показати силу, спритність, сміливість, затвердити себе в очах оточуючих;
) бажання здобути кошти для придбання спиртного, сигарет; помста, озлоблення, хуліганство.
Відмінна риса підлітків, які потрапляють до притулку - відсутність мотивів, пов'язаних з тимчасовою перспективою, більш-менш віддаленим майбутнім. Їх емоційний стан і поведінка визначається, головним чином, сьогохвилинними подіями. Тут позначається і сумний досвід життя в сім'ї, де жили одним днем, не останню роль відіграє і досвід їх автономного життя, коли рішення сьогохвилинних проблем було вирішальним для виживання.
Відсутність тимчасової перспективи має різні форми конкретного вираження - від чисто дитячої безпосередності, невміння стримувати себе (солодкий подарунок будь-якого обсягу поглинається в один присід навіть з ризикованими наслідками), до небажання замислитися над своїм професійним самовизначенням, своїми життєвими планами навіть у разі гострої необхідності. Так шістнадцятирічна мама з двома дітьми на руках проживає в притулку, і, як з'ясовується не варто ніяких планів на подальше, спокійно приймаючи те положення, яке є сьогодні [1].
Вчені кваліфікують таке явище як «соціогенні інфантилізм». Породжений досвідом попереднього життя в умовах притулку, він легко може трансформуватися в соціальнеутриманство. Це дуже небезпечно для соціалізації підлітка, бо й майбутньому це загрожує необгрунтованими очікуваннями, претензіями до суспільства, соціальною пасивністю і безвідповідальністю.
У підлітків з поведінкою, що відхиляється спотворене або звужене уявлення про світ, незначний багаж знань про навколишню дійсність, що страждає істотними прогалинами і невідповідний віком. Інтелектуальні інтереси бідні, нерозвинені навчальні вміння і навички. Багато хто з підлітків Напівграмотна. Зустрічаються і такі хто вчиться читати, вже потрапивши до притулку. Підлітки в своїй учорашній житті не пройшли «дитячі університети», не читали золотого фонду літератури для маленьких. Наприклад. Оксана О. 15-ти років читає: «Чарівні казки», «Золотий ключик». «Пригоди Чіполіно»; її ровесниця Лена С. - «Вінні Пух». «Казки»: 14 річний Діма С. - «Незнайко на Місяці». «Принц і Жебрак». Підлітки як би проживають заново втрачене дитинство, і це слід врахувати при комплектуванні книжкового фонду. Ці діти не відчули радості пізнання світу, вчення для більшості було джерелом негативних переживанні і принижень. Тому їх раціональний досвід неповноцінний. Обмежено їх кругозір. Міські діти ніколи не бували в лісі, в полі, біля річки, погано орієнтуються в часі, у просторі, у зміні пори року [11].
неповноцінною і емоційний досвід підлітків. Для них характерно недорозвинення емоційної сфери, зниження емоційної чуйності. У них ослаблено почуття сорому, вони байдуже ставляться до переживань інші людей, проявляють нестриманість. У їх поведінці часто проявляється грубість. Емоційна неврівноваженість, перепади настрою, іноді перехідні в агресію. Наші підлітки, як правило, вже з раннього віку було позбавлено емпатійного спілкування, що характеризується проникненням в відчування іншої людини, її переживання.
...
