Вони подовгу залишалися на самоті, їх нерідко били. Все це веде до втрати почуття психологічного захисту, що виходить від оточуючих людей. Вони й самі не навчаються співчувати, співпереживати проявляють індиферентність до переживань інших. У них слабшає прагнення до єднання з навколишнім світом.
Одна з особливостей підліткового віку - загострення інтересу до самого себе, прагнення самому собі відповісти на запитання «Який я?», тобто розвиток самопізнання, самооцінки. Але протиприродність способу життя бездоглядної дитини, як правило, спотворює його уявлення про самого себе. Дитина, росте в соціально нездоровому середовищу, не відчуває з боку оточуючих підтримки та зацікавленої уваги. Він позбавлений соціального схвалення, а саме на цьому етапі особистісного розвитку воно вкрай необхідно для формування почуття власної цінності і власної гідності. Оскільки в школі успішність є головним параметром, за яким вчителі судять про учня, то і тут підліток з неблагополучної сім'ї, як правило, не може знайти настільки необхідне йому почуття власної цінності. Становище ускладнюється, якщо школа, скориставшись дозволом нині чинного закону про освіту виставляє підлітка на вулицю, зумовлюючи тим самим подальше поглиблення його соціальної дезадаптації. Через незадоволеної потреби у власній цінності такий підліток охоче входить в будь-яку компанію, в якій йому таку можливість надають, а через аморфність власної системи цінностей він легко сприймає спотворені цінності даної групи. Якщо йому вдається зайняти в ній бажане положення, наблизитися до лідерства, підліток набуває впевненості в собі, часом починає цінувати себе занадто високо. Але ця висока самооцінка формується на основі успіху в аморальних асоціальних діяннях. Дослідники відзначають неадекватність самооцінки у більшості дезадаптованих підлітків. Для деяких з які потрапляють до притулку характерний завищений рівень домагань, переоцінка своїх реальних можливостей. Такий підліток неадекватно реагує на зауваження, завжди вважає себе невинно-постраждалим, схильний всюди бачити підступи по відношенню до себе, вважає, що до нього несправедливі і цим виправдовує свою несправедливість по відношенню до інших. Випробовуючи постійну незадоволеність, невдоволення оточуючими, один з них замикаються в собі, інші самостверджуються через демонстрацію фізичної сили, агресивні дії по відношенню до слабших.
Однак, у більшості підлітків, які прибувають до притулку, самооцінка занижена. Вони не впевнені в собі, пригнічені, легко ранимі. Вони гостро відчувають свою занедбаність, не вірять в можливість іншого для себе життя [27].
Помічено, що при соціальної дезадаптації дітей найбільшому зриву схильні комунікативні зв'язки підлітків, спілкування з ними ускладнене. Але якщо не відновити комунікативні зв'язки підлітка, утруднюється і відновлення найважливіших видів діяльності - пізнавальної, трудової, ігрової, бо спілкування присутній в кожній з них. Труднощі підлітків у спілкуванні мають глибоке коріння. Як правило, вже в ранньому дитинстві у них не було нормального контакту з матір'ю, була відсутня психологічний захист з її боку. Тим часом материнська ніжність, ласка, турбота - це особливі «ферменти», необхідні для нормального психічного розвитку. Спеціальне вивчення відносини підлітків - бігунів до батьків, іншим членам сім'ї, педагогам виявляє слабку прихильність їх до матері (4,4% навіть висловили негативне до неї ставлення). Недостатня прихильність до матері не компенсується прихильністю до батька або іншим членам сім'ї. Тобто відносини дітей з близькими родичами зруйновані, вони не відчувають себе потрібними, захищеними. У кожного третього ще збереглася значимість школи, хоча в цілому ставлення до педагогів теж негативне.
На підставі сказаного напрошується сумний висновок - контингент притулку, це, як правило, діти виросли без любові, тому, що небажання, ненависні від народження, тому що ними ніколи не цікавилися і не займалися.
Відсутність почуття психологічної захищеності послаблює потреба підлітка в спілкуванні, деформує її, або навіть редукує.
Все це веде до того, що у підлітків, які прибувають до притулку, і в оточуючих їх дорослих і дітей виникає чимало труднощів у спілкуванні, що викликає у них, природно, почуття незадоволеності. Ця незадоволеність породжує у дітей різну реакцію. Молодший підліток в такій ситуації як би прагне знизити, принизити цінність спілкування. Він підміняє не складаються, відсутню йому об?? ение, або агресивними діями, або зануренням у світ уявних образів, фантазування. Останнє дорослі нерідко сприймають як брехливість. Але ще на початку нинішнього століття Залкинд зазначав, що брехливість безпритульного підлітка є або природним способом боротьби загнаного дитини, який вважає, що правдою перед жорстоким дорослим світом лише зашкодить собі, або во...
