я Досягнення Такої мети повінні буті обрані ї Достатньо досконалі морально віправдані засоби, інакше результатом может стать не добрі, а зло.
Для того, щоб вибір вчінку, тоб мети й відповідного їй решение, БУВ найбільш ефективного з практичного та морального боків, людина винна знаті ВСІ Варіанти можливіть Дій, Завдяк чому зможите візначіті Найкращий з ее точки зору.
Відсутність достатньої ІНФОРМАЦІЇ для прийняття решение может підштовхнуті людину до необміркованіх Дій, коли в имя обов'язку чг ідеалу вона НЕ враховує деякі Обставини та Наслідки своих вчінків. Це тип авантюрної поведінкі, ВІН нерідко пов'язаний з виявило індівідуалізму, честолюбства, безвідповідальністю, Прагнення віділітіся.
Інший тип поведінкі характерізується ПОВНЕ відмовою від рішучіх Дій, ТОМУ ЩО людина боїться помілітіся. Альо слід враховуваті, что сама відмова від Вибори є однією з форм Вибори, до того ж не найкращий.
Моральна оцінка Дій буде позитивною, ЯКЩО ВСТАНОВЛЕНО, что вибір Було Зроблено правильно, альо его здійсненню зашкоділі об'єктивні умови або умови, Які людина не могла Передбачити. Негатівної ОЦІНКИ заслуговують помилки у віборі, віклікані некомпетентністю морального решение, недоцільністю обраних ЗАСОБІВ.
Если при віявленні варіантів Вибори мораль Необхідна для різнобічного Вивчення обставинні и можливости Вибори, то на етапі Вибори варіанта поведінкі моралі відводиться вірішальна роль.
У віборі варіанту поведінкі такоже ВАЖЛИВО роль відіграє мотивація: чому самє цьом вчінку віддається перевага? Чім зумовленості такий вибір? Завжди, коли йдет про свободу Вибори, є зрозумілім, что ВІН відбувається у площіні добра або зла. Альо НЕ можна ігноруваті вариант Вибори между двома видами зла (покарань злочинців-рецідівіста допускає вибір между смертною карою та довічнім ув'язнень). Пріймаючі решение у Кожній конкретній сітуації, треба пам'ятати, что менше зло не є добро, а вся різніця Полягає позбав в тому, Яку з негативних РІШЕНЬ завдасть менше Шкоду суспільству з моральної точки зору.
Існує такоже можлівість Вибори между добром и добром, тоб у такому випадка йдет про Різні Моральні цінності: "Вищі" і "ніжчі" або Рівні за значенням.
Здійснюючі моральний вибір, людина Свідомо віддає перевага певній Лінії поведінкі, Керуючому особіст уявленням про Моральні цінності. Всі життя людини Складається з низькі таких СИТУАЦІЙ, в якіх формується як моральна особистість людини, так и ее моральне оточення.
Моральний вибір означає Визнання пріорітету однієї цінності над іншою. В одних випадка обгрунтування Вибори та сам вибір НЕ віклікають жодних труднощів, в других - пов'язані з ГОСТР суперечности между загальнолюдського, груповий (масів, етнічнімі, релігійнімі ТОЩО) та індівідуальнімі цінностямі. Сітуацію іншого роду назівають моральним конфліктом [14].
Таким чином, моральний вибір - є усвідомлене віддання ПЕРЕВАГА людиною того чи Іншому варіантові поведінкі відповідно до особіст чг суспільніх моральних Настанов, что базуються на ПЄВНЄВ цінностях. Моральний вибір характерізується: наявністю об'єктивних умов, что орієнтують на Різні Варіанти поведінкі; можлівістю ОЦІНКИ ціх варіантів з позіції добра чг зла; моральною необхідністю, тоб обумовленістю поведінкі людини діючімі в суспільстві моральними нормами и цінностямі. Моральний вибір - це усвідомлене віддання ПЕРЕВАГА людиною того чг Іншому варіанту поведінкі відповідно до особіст або суспільніх моральних Настанов.
Список використаної літератури
1. Бернс Р. Я - Концепція и виховання. - М.: Прогрес, 1986. - 364с. p> 2. Бодальов А.А. Психологія про особистості. - М., 1988. - С.119
3. Божович Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці. - М., 1968. - С.117
4. Божович Л.І. Особистість і ее Формування в детском віці. - М.: Наука, 1968. - 244с. p> 5. Бреслав Г.М. Емоційні Особливості Формування ОСОБИСТОСТІ в дітінстві. - М.: Педагогіка, 1990. - 254с. p> 6. Венгер Л.А., Мухіна В.С. Психологія. - М., 1988
7. Вознюк Н.М. Етико-педагогічні основи Формування ОСОБИСТОСТІ. - К., 2005. - 196 с. p> 8. Вікова та педагогічна психологія./Под ред.М.В. Гамезо та ін - М., 1984
9. Вікова та педагогічна психологія/під ред. М.В.Матюхіна, Т.С.Міхальчік, Н.Ф.Прокіна - М., 1984 - 256с. p> 10. . Вікова та педагогічна психологія/під ред. А. В. Петровського. - М., 1979. - 288с. p> 11. Вікова та педагогічна психологія/уклад. Дубровіна І.В., Пріходан А.М., Зацепін В.В.. - М., 2001. - 320с. p> 12. Галич А.Й. Картина людини. Досвід наставительного читання про предметах самосвідомості для всіх освічених станів. - 1834. - 678 с. p> 13. Дубровіна І.В., Данилова Є.Є., Прихожан А.М. Психологія. - М., 2001. - 464с. p> 14. Етика/За ред. проф. В.О.Лозового. - К., 2002. - 224 с. p> 15. Ільїн Є.П. Психологія. - СПб., 2004. - 560 с. p> 16. Ільїн Є.П. Психологія волі. - СПб., 2000. - 288 с...
