ннями мови (графік рівного типу). Для дітей з цим стилем поведінки характерний стійкий темп роботи і працездатності. Можливо, це відбувається завдяки підвищеному пізнавальному інтересу, інтересу до самої навчальної діяльності. Діти посидющі, старанні, зосереджені на якісній, а не кількісної характеристиці виконання завдання. У процесі діяльності вони проявляють деякі вольові якості: здатні підкорятися вимогам вчителя, виявляють стриманість, свідомо утримують себе від небажаних вчинків. Увага їх досить стійке. Їх нервова система також характеризується значною силою і рівновагою нервових процесів поряд з малою рухливістю. Такі діти реагує спокійно і повільно, не схильні до зміні свого оточення; вони добре пручається сильним і тривалим подразникам. Що стосується мови, то вона повільна, спокійна, рівномірна, без різко виражених емоцій, жестикуляції і міміки. Імпульсивних проявів не спостерігається. Найчастіше перебувають у піднесеному настрої, легше виходять з емоційного неблагополуччя. Легко включаються до ігрове поведінка і частіше демонструють очікуваний тип поведінки.
Другий стиль індивідуальної поведінки (графік увігнутого типу). Для цих дітей характерно початкове зниження темпу роботи, який потім змінюється короткочасним зростанням темпу до вихідного рівня. Внаслідок здатності до короткочасної мобілізації такі випробовувані відносяться до групи осіб з середньо-слабкою нервовою системою з переважанням процесу гальмування.
Такі діти схильні до стомлення, тому потребують спеціального відпочинку після занять, а також частих перервах під час підготовки до уроків. Через інертність нервових процесів для них властивий знижений темп роботи і нестійкість працездатності. На уроках вони постійно відволікаються, можливо, це відбувається через знижений пізнавального інтересу та інтересу до навчальної діяльності. У них виявляються недостатня гнучкість і динамічність розумових процесів, уповільнений темп інтеріоризації розумових дій, підвищена психічна виснаженість, недостатня оперативність мислення. Найчастіше вони довго не включаються до запропоновану ним проблемну ситуацію.
Діти з важкими порушеннями мови з нервовою системою середньо-слабкої сили нерішучі, намагаються уникати відповідальності, важких положень і ситуацій, їм властиве почуття власної неповноцінності, вони не вміють відстоювати своїх переконань і легко потрапляють під чужий вплив, занижена самооцінка. Також дітям з міцним «гальмом» характерно відмінне володіння собою, гранична організованість. Рідко можуть спостерігатися імпульсивні прояви у вигляді плачу, крику, а також агресія (щипання, кусання). Найчастіше ці діти спокійні і перебувають у гарному настрої.
Третій стиль індивідуальної поведінки (графік опуклого типу). Діти, яким властивий такий стиль поведінки, володіють сильною нервовою системою. Нервова система характеризується не тільки великою силою, але і переважанням порушення над гальмуванням.
Такі діти старанні, у них добре розвинені вольові якості (підвищена здатність підкорятися вимогам, проявляти стриманість, свідомо утримувати себе від небажаних вчинків). Беруть відповідальність за продуктивність в ситуації підвищеної напруженості і в разі невдачі.
Для них характерно стійке, добре перемикається і розподіляється, наростаючий і стійкий темп роботи і працездатності, емоційна стійкість, спокій, мала схильність стомлення (у зв'язку з цим потрібно менше часу для відпочинку). У критичних ситуаціях число перемикань уваги збільшується, тому що збільшується число орієнтованих дій. Краще вирішують завдання, що вимагають утримання в пам'яті великого числа невирішених дій або вихідного матеріалу. Ніколи не класифікують і не систематизують матеріал і умови задачі, а шукають шляхом перебору. Все роблять в думці, не вдаючись до запису. Вони воліють займатися не в абсолютній тиші, а разом з товаришами, можуть (в тривалому проміжку часу) пам'ятати і виконувати паралельно багато завдання, доручення без спеціального планування по виконанню та розподілу в часі. Не люблять монотонної роботи. Швидкі, легко пристосовуються до мінливих умов життя. Їх характеризує висока опірність труднощам життя. Позитивні умовнорефлекторні зв'язки утворюються швидко і є стійкими. Інтенсивність реакцій відповідає силі подразників. Умовні гальмівні реакції також утворюються швидко, вони сильні і стійкі.
Мова, як правило, гучна, швидка, виразна, з правильними інтонаціями і наголосами, врівноважена і плавна. Вона супроводжується живою жестикуляцією, виразною мімікою і емоційним підйомом.
Четвертий стиль індивідуальної поведінки (графік проміжного типу). Для дітей з цим стилем поведінки характерна нервова система середньо-слабкої сили з переважання процесу збудження над гальмуванням. Вона також характеризується сильними умовними реакціями, ...
