прагненні до заміщення невдач у якійсь області за рахунок успіху в іншій.)
3. Група 108 Св-1
У 42,8% найбільший показник отримав такий вигляд напруженості психологічної захисту - 7. гиперкомпенсация (прагнення до досягнення успіху і значущості в тій області, яка до цих пір була найбільш важкою (фізично слабкий з допомогою інтенсивних тренувань прагне стати сильним в якомусь вигляді спорту; боязкий і сором'язливий людина прикривається напускною розв'язністю і грубістю до оточуючих і т.д.)
У 28,5% найбільший показник отримав такий вигляд напруженості психологічної захисту - 5. проекція (форма заміщення, спосіб захисту, при якому власні несвідомі (неусвідомлювані) риси, спонукання і мотиви (Агресивні та інші) приписують іншим, проектуються на них. При цьому людина відчуває себе невинним або навіть жертвою інших.)
У 14,2% найбільший показник отримав такий вигляд напруженості психологічної захисту - 4. заперечення, відмова (захисний механізм, за допомогою якого свідомо нестерпні думки, бажання, факти і вчинки заперечуються шляхом несвідомого відмови від них. Реальне виявляється як би неіснуючим або трансформується так, що більш не є неприємним або болісно пережитим. Термін В«відмовуВ» не включає свідомі спроби заперечення або навмисну ​​брехню.)
У 14,2% найбільший показник отримав такий вигляд напруженості психологічної захисту - 2. регресія (повернення на ранній рівень розвитку, коли особистість не здатна реалістично і конструктивно вирішувати проблеми, зумовлені зовнішніми обставинами і особливо - внутрішніми конфліктами, інстинктивними потягами і потребами.)
З 3 груп, в яких проводилося дослідження, краще за всіх адаптованої виявилася група 108 Б-1 (на думку викладачів). У цій групі найбільш краща успішність і більше згуртований колектив.
Група 108 Ек-1 і 108 Св-1 відстають по успішності, а так само в цих групах велика кількість перепусток пар. У групі 1 Ек-1 після 1 семестру було відраховано 10 осіб, у групі 1 Св-1 - 5 чоловік, а в групі 1 Б-1 - 2.
Таким чином, можна зробити висновок, що найбільш сприятливий вид захисту для студентів - заперечення, відмова, тому що даний вид захисту допомагає найбільш сприятливо адаптуватися школярам до студентського життя.
Таким чином, проведений аналіз проблем адаптації першокурсників дозволив зробити наступні висновки.
На підвищення ефективності процесу соціальної адаптації студентства впливає діяльність соціального педагога в умовах сучасного ссузів і використання методів соціально-психологічного навчання в навчальному процесі.
Отриманий в ході дослідження матеріал відкриває можливості для створення соціально-педагогічної служби в ссузів і соціального захисту студентства.
Кураторові необхідно головну увагу приділяти активному ознайомленню студентів з вимогами, що пред'являються професією до особистості фахівця. Представляється також необхідним розвиток пізнавального інтересу до наукових і професійним вимогам через організацію позанавчальної діяльності студентів - основної форми роботи куратора.
Необхідність радикального оновлення виховання, реальна загроза моральної деформації молодого покоління, збереження і розвиток духовного та інтелектуального потенціалу студентської молоді, обумовленість багатьох сучасних проблем молоді ускладненням процесу соціальної адаптації, а також недостатня теор етіческого та методична розробленість проблеми соціальної адаптації особистості - все це необхідно досліджувати, для того, щоб допомогти більш повно пристосуватися школярам до студентського життя.
На діаграмі наочно показано, що більшості студентів найпростіше несвідомо відмовитися від різних думок і вчинків, ніж вирішити їх самостійно. Саме тому необхідно допомагати студентам у процесі їх адаптації до нової обстановці і нової для них формі навчання.
Висновок
Результати дослідження дозволяють реально оцінити ситуацію, що психолого-педагогічну ситуацію в студентському соціумі.
Процес соціальної адаптації особистості в умовах студентського середовища може здійснюватися більш ефективно, якщо:
1. в процесі гармонізації відносин і педагогічної підтримки враховується специфіка студентського середовища і особливості багаторівневої системи навчання, досягається її орієнтація на особистісно-орієнтований підхід в освіті;
2. чітко визначаються суб'єкти особистісно-середовищного взаємодії в процесі соціальної адаптації, їх функції та завдання;
3. в даному процесі забезпечується інтеграція соціально-педагогічних дій управлінських структур ВНЗ, студентського співтовариства та інших соціально - значущих підрозділів.
Процес соціальної адаптації особистості в достатній мірі ще не досліджений. Але це важливо зробити саме зараз, коли студентський соціум схильний безлічі різних впливів ззовні, життєвих ...
