юсяВ». Повторювати питання про те, боїться або не боїться дитина, слід лише час від часу. Тим самим уникається наводка страхів, їх мимовільне навіювання. При стереотипному запереченні всіх страхів просять давати розгорнуті відповіді типу В«не боюся темряви В», а неВ« ні В»абоВ« так В». Дорослий, що задає питання, сидить поруч, а не навпаки дитини, не забуваючи його періодично підбадьорювати і хвалити за те, що він говорить все як є. Краще, щоб дорослий перераховував страхи з пам'яті, тільки іноді заглядаючи в список, а не зачитуючи його.
Інструкція: В«Скажи, будь ласка, ти боїшся або не боїшся:
1. коли залишаєшся один;
2. нападу;
3. захворіти, заразитися;
4. померти;
5. того, що помруть твої батьки;
6. чужих людей;
7. загубитися;
8. мами чи папи;
9. покарання;
10. Баби Яги, Кощія Безсмертного, Бармалея, Змія Горинича, чудовиськ;
11. спізнитися в садок (школу);
12. перед тим як заснути;
13. страшних снів (яких саме);
14. темряви;
15. вовка, ведмедя, собак, павуків, змій (страхи тварин);
16. машин, поїздів, літаків (страхи транспорту);
17. бурі, урагану, землятресения, повені (страхи стихії);
18. коли дуже високо (страх висоти);
19. коли дуже глибоко (страх глибини);
20. в тісній, маленькій кімнаті, приміщенні, туалеті, переповненому автобусі (страх замкнутого простору);
21. води;
22. вогню;
23. пожежі;
24. війни;
25. великих вулиць, площ;
26. лікарів (крім зубних);
27. уколів;
28. болю (коли боляче);
29. несподіваних, різких звуків, коли небудь раптово впаде, стукне (боїшся, здригаєшся при цьому). В»
Аналіз отриманих результатів: експериментатор підраховує страхи в чорному будинку і порівнює їх з віковими нормами.
Методика О.М. Дьяченко
Мета: вивчити особливості уяви дитини дошкільного віку
Підготовка дослідження. Підібрати альбомні листи на кожну дитину з намальованими на них фігурами: контурне зображення частин предметів, наприклад, стовбур з однієї гілки ой, гурток - Голова з двома вухами і т. д., і прості геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник і т. д.). Підготувати кольорові олівці, фломастери. p> Проведення дослідження. Дитину 7-8 років просять домалювати кожну з фігур так, щоб вийшла якась картинка. Попередньо можна провести вступну бесіду про умінні фантазувати (згадати на що бувають схожі хмари на небі і т. д.).
Обробка даних. Виявляють ступінь оригінальності, незвичайності зображення. Встановлюють тип вирішення завдань на уяву.
Нульовий тип. Характеризується тим, що дитина ще не приймає завдання на побудову образу уяви з використанням даного елемента. Він не домальовує його, а малює поруч щось своє (вільне фантазування).
Перший тип. Дитина домальовує фігуру на картці так, що виходить зображення окремого об'єкта (дерево), але зображення контурне, схематичне, позбавлене деталей.
Другий тип. Також зображується окремий об'єкт, але з різноманітними деталями.
Третій тип. Зображуючи окремий об'єкт, дитина вже включає його в який-небудь уявний сюжет (Не просто дівчинка, а дівчинка, що робить зарядку). p> Четвертий тип. Дитина зображує кілька об'єктів по уявному сюжету (дівчинка гуляє з собакою).
П'ятий тип. Задана фігура використовується якісно по новому. Якщо в 1-4 типах вона виступає як основна частина картинки, яку малював дитина (гурток - голова і т. д.), то тепер фігура включається як один з другорядних елементів для створення образу уяви (трикутник вже не дах будинку, а грифель олівця, яким хлопчик малює картину).
2.2 Результати дослідження
Результати дослідження за методикою дослідження: В«Страхи в будиночкахВ» А.І. Захарова і М.А. Панфілової ми звели в таб.1 і подали діаграмі (рис 1)
Таблиця 1.
№ питання
Ф.І. дитини
%
хлопчики
дівчинки
Гриша М.
Сережа І.
Антон П.
Сашко П.
Ілля К.
%
Світла П.
Маша К.
Оля В.
Іра Д.
Катя І.
1
х
20
