gn="justify"> На російському фондовому ринку траплялися ситуації, коли купивши акції навесні, їх можна було продати влітку і отримати чотири рублі на кожен вкладений рубль. Про такому рівні прибутків інвестори, що діють на західних ринках, навіть і не мріють. Але, з іншого боку, їм і не снилися збитки, які можна понести на нашому ринку в разі його падіння (приклад серпня 1998).
Важливою особливістю є те, що на фондовому ринку ситуацією керують ризиковані гроші іноземних інвесторів. Великі західні фонди виділяють зі своїх активів невелику частину (зазвичай - кілька відсотків або навіть частки відсотка) для операцій типу або пан, або пропав. Ці кошти спрямовуються на ринки, що розвиваються і не в останню чергу в Росію. Такі фонди не починають автоматично продавати акції в моменти потрясінь в російському політичному житті. Вони в силу своєї мощі можуть ризикнути і залишити цінні папери до кращих часів, перечекавши тимчасовий спад. Від спаду ж на фондовому ринку страждають не вони, і не брокери, які, по суті, є посередниками між продавцем і покупцем акцій, отримуючи за свої послуги комісійний відсоток. І головним чином навіть не інвестори, які в момент обвалу котирувань продають акції за ціною нижче тієї, за якою вони їх купували. Найстрашніше несприятливе для економіки обставина полягає в тому, що із здешевленням акцій у підприємств і підприємців скорочуються можливості для залучення інвестицій у виробництво, адже акції і були спочатку придумані для того, щоб зібрати гроші для здійснення того чи іншого проекту.
Колосальний за своїми масштабами і складністю процес переходу до ринкової економіки включає, як відомо, і такий елемент, як формування відповідної системи знань у широких верств населення, насамперед у господарських керівників і фахівців. Давно вже назріла необхідність осмислити сьогоднішній стан системи підготовки та перепідготовки кадрів в області економіко-управлінських дисциплін - того, що можна назвати «бізнес-освіта». Навряд чи є необхідність доводити, що почали затверджуватися у нас принципи ринкової економіки, пред'являють більш високі і багато в чому якісно інші, ніж раніше, вимоги до активності, компетентності, діловитості, організованості і цілеспрямованості керівних кадрів управління. Відомо, що адміністративно-командна система певним чином пристосувала до своєї суті і потребам організаційно-правової та господарський механізм, політику, ідеологію, систему цінностей. Вона підміняла реальне задоволення потреб людей виконанням плану, часто за всяку ціну; гіпертрофовано орієнтувалася на збільшення обсягу випущеної продукції при явній недооцінці, а то й ігноруванні її якості та економічного використання ресурсів; уніфікацією витісняла різноманітність; бездумним підпорядкуванням - ініціативу і свободу фактичних виробників продукції; старанністю - творчість
Перехід до ринкової економіки вимагає нової організації та інших принципів управління, а звідси? нової формації зайнятих їм керівних кадрів. Для того, щоб вони склалися лише шляхом навчання заново, потрібні роки. Тим часом потреба в них невідкладною вже сьогодні. Це означає необхідність орієнтації на перепідготовку, підвищення кваліфікації.
У Росії склалася розгорнута система підвищення кваліфікації керівних кадрів. Однак недооцінювалася загальнотеоретична, господарсько правова підготовка керівників, слабо формувалися вміння та навички реакції на сучасні запити економічної практики. У перепідготовці керівних кадрів практично була відсутня змагальна мотиваційна середу. Саме отримання диплома про підвищення кваліфікації аж ніяк не гарантувало такого, здавалося б, природного результату, як просування про службу. Важливу роль відігравало те, що інститути та центри системи підвищення кваліфікації керівних кадрів не мали необхідної економічної та господарської самостійністю, а їхні відносини з обслуговуючими підприємствами та організаціями не будувалися на принципах зворотного зв'язку з використанням інструментів ринку.
Виходячи з особливостей російського освітнього ринку, можна сформулювати певний алгоритм успіху школи бізнесу. У даній зв'язку були виведені наступні моменти:
Поєднання наступності і нововведень. Тут винятково важливо на самому початку становлення школи виробити концепцію її діяльності, що дозволяє зайняти власне, цілком певне місце. Чимале значення при цьому має стабільність складу. Все це, однак, ні в якій мірі не повинно перешкоджати новаціям, швидкому реагуванню на зміну зовнішньої соціально-економічного середовища, пошуку нових форм навчальної діяльності.
Відбір слухачів - найважливіший принцип роботи школи бізнесу.
Відбір викладачів. Ставка робиться на створення відносно стабільного викладацького «ядра», здатного швидко адаптуватися до зміни навчальних курсів і програм.
