/p>
4
16.
7
1
17.
5
2
18.
3
1
19.
4
0
20.
5
2
21.
5
1
22.
2
4
23.
5
4
24.
3
3
Максимальна кількість ІНФОРМАЦІЇ, яка может зберігатіся в короткочасній пам'яті, - 10 одиниць матеріалу. Середній рівень 6 - 7 одиниць. p> Тоді можна сделать такий Висновок Щодо даного 2-го класу учнів - у них короткочасна Зорова пам'ять має нижчих від СЕРЕДНЯ рівень. Найбільша кількість запам'ятовування учнямі чисел - 7, а найменша - 2. Лише один учень відтворів правильно 7 чисел. Більшість учнів відтворіло цифри не правильно, б або не ВСІ. Чотири учні з класу відтворілі числа правильно, но їх кількість НЕ перевіщує 6 одиниць матеріалу.
Висновки
Пам'ять - Це основа псіхічної ДІЯЛЬНОСТІ. Щоб піднятіся на вищий ступінь розвітку, людина має засвоїті знання про навколішній світ, оволодіті нормами поведінкі, набути ПЄВНЄВ навічок и вмінь. Усе, что людина безпосередно відображає за помощью процесів Відчуття и сприймання, фіксується, упорядковується, зберігається в ее мозком, утворюючі Індивідуальний досвід, и за спожи вікорістовується в подальшій ДІЯЛЬНОСТІ. Досвід є раціональнім елементом Пізнання, Який Забезпечує цілісне сприймання об'єктів дійсності та надає процесові відображення дінамічної характеристики. Пам'ять - це відображення предметів и Явища дійсності у псіхіці людини в тій годину, коли смороду Вже безпосередно НЕ діють на органи чуття. Вона являє собою ряд складаний псіхічніх процесів, активне оволодіння Якими надає людіні здатності засвоюваті ї використовуват потрібну інформацію. Пам'ять Включає Такі процес: запам'ятовування, зберігання, забування та відтворення. Запам'ятовування пов'язане Із засвоєнням и накопиченням індівідуального досвіду. Йо Використання вімагає відтворення запам'ятованого, регулярне Використання досвіду в ДІЯЛЬНОСТІ суб'єкта спріяє его Збереження, а невикористаних - забування. Проблема пам'яті є однією з центральних в навчанні. У учбовій ДІЯЛЬНОСТІ студента пам'ять є такоже результатом процеса засвоєння матеріалу (Материал проробляється для того, щоб буті запам'ятованім) i як умів для наступної переробки нового матеріалу (осмислення спірається на актуалізацію та Використання Збереження в пам'яті знань). Часто самє погана пам'ять є причиною неуспішності. Для Підвищення Показників пам'яті звітність, вівчаті причини ее зниженя та факторі ее мают Вплив на результатівність пам'яті ОСОБИСТОСТІ. Сфера ДІЯЛЬНОСТІ людини, якові вона обирає впліває на всю структуру ее ОСОБИСТОСТІ, зокрема на псіхічні Процеси и пам'ять. Если діяльність пов'язана з постійнім спілкуванням з людьми, робота з документацією, то розвівається больше один вид пам'яті, а ВСІ Другие є допоміжнімі, при Постійній работе за комп'ютером, верстатів, машин - Використовують больше Другие види пам'яті. Мі спробувалі дослідіті наявність відмінностей у Рівні розвітку словесно-логічної та образної пам'яті у студентов соціально-гуманітарного та економічного профілем. У результаті аналізу Наукової літератури з даної проблематики та проведеного експериментального Дослідження Ми можемо сделать наступні узагальнені Висновки: 1. Рівень розвітку пам'яті у студентов ІІ курсу є високим. 2. У студентов економічного профілем більш розвинена словесно-логічна пам'ять, у студентов соціально-гуманітарного профілем - образна. Отже, дана проблема потребує Подальшого розроблення та Дослідження з метою Виявлення впліву увазі ДІЯЛЬНОСТІ на Розвиток різніх Видів пам'яті ОСОБИСТОСТІ.
У курсовій работе Було проаналізовано наукову літературу по вопросам развития пам'яті у молодшому шкільному віці. Такоже коротко Розглянуто види, типи, форми та Процеси пам'яті. Визначи Вплив пам'яті на учнів у процесі навчання. І за помощью методик Вівче опосередкованих та короткочасну пам'ять учнів 2-4 класів. Тоб, поставлені Завдання курсової роботи віконані. Гіпотеза поставлена ​​мною підтверділася. p> ...
