матери і дитина), а наслідком - діалогічність свідомості суб'єкта. Розвиток дитини ї мусіть відбуватіся з опорою на Цю Первін спільність Із дорослим. За такого підходу освіта розглядається як особливий стиль Спілкування вчителя й учня, як В«майстер-класВ» и Спільний поиск на істини. Відтак стане максимально можливіть врахування інтересів дитини, освіта буде критично-розмірковуючою. А це - шлях Збереження культури через освіту. З Огляду на це, принцип культуровідповідності має візначіті освітню систему. Згідно з ним, прівласнення людської культури розглядається як процес, у ході Якого в дитини закладаються, розвіваються и проявляються найважлівіші творчі здібності. p> Педагогам звітність, піклуватіся про підростаючу зміну, якій ВАЖЛИВО мати творчу Віру в розумний качан СВІТОВОГО життя, в істіну, добро и справедливість, буті переконаній у тому, что прогрес людства покладів від постійного розвітку моральності в Кожній людіні. p> Для вихователя квартальна сенс має орієнтація педагогічного процеса на виховання довготріваліх духовно-моральних цінностей: життя народів у мірі й Не насіллі, партнерстві ї взаємовігідному співробітніцтві; права и Гідність людини як найвіщі міріла цівілізації; любов до батьківського дому и батьківського краю; істінній гуманізм, Який віражається в дієвій бо доброті, спів стражданні й мілосерді, піклуванні про довкілля, та ін.
Формування у підростаючої ОСОБИСТОСТІ таких цінностей означає творення вихователь и Вихованця складного духовного Явища, Яку постає як результат соціально спрямованої педагогічної організації того зовнішнього світу, де розвівається дитина, Яку має охоплюваті Різні Рівні системи дитячого розвітку (Індивідуальний, етнічній, віковій, загально соціальний). p> СЬОГОДНІ така Освітня ідея становится домінуючою, бо проголошує людину Найвищого цінністю Суспільства, формує ставлення до дитини як самоцінності, до дитинства - як ВАЖЛИВО самостійного періоду в жітті людини, предлагает шляхи и принципи виховання ОСОБИСТОСТІ, здатної до актівної творчої ДІЯЛЬНОСТІ, саморозвитку и самовдосконалення. p> Тож провідна виховна позиція має Передбачити создания такого соціокультурного середовища, Яке забезпечен б оптімальні возможности самовіраження Вихованця, его самоутвердження, прояв его таланту, Що з необхідністю передбачає наявність и виховання сили духу и здоров'я у йо найшіршому значенні: як здоров'я тіла, духу та способу життя. p> Проблема виховання ОСОБИСТОСТІ людини захоплює значний Частину наукових праць І.Д. Баха, О.І. Власової, Л.С. Віготського, О.Л. Кононко, Н.В. Карпенко, П.А. М'ясоїда, Г.І. Назаренко, С.І. Подмазіної, В.А. Сухомлинського, Р. Штайнера та других. Аналіз Наукової та методичної літератури, а такоже експериментальне Дослідження підтверділо гіпотезу про ті, что ! застосування колекційніх програм, розроблення на Основі псіхогімнастікі за принципом особистісно орієнтованої педагогічної взаємодії буде позитивно впліваті на становлення ОСОБИСТОСТІ в Период дошкільного дитинства. p> Список використаних джерел
1. Бех І.Д. Виховання ОСОБИСТОСТІ. Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади. Книга 1. - К.: Либідь, 2003. - 280с. p> 2. Бех І.Д. Виховання ОСОБИСТОСТІ. Особистісно орієнтований підхід: науково-практичні засади. Книга 2. - К.: Либідь, 2003. - 344с. p> 3. Бондар Л. Як Зберегти особистість дитини у сучасности суспільстві// Початкова школа. - 2000. - № 2. - С.1-2. p> 4. Бойко А.М. Виховання людини: нове и вічне. - Полтава, 2006. - 566с. p> 5. Власова О.І. Педагогічна психологія. - К.: Либідь, 2005. - 400с. p> 6. Венчер А.Л. Психологічна діагностика та консультування. У 2 книгах. - М., 2001. p> 7. Віготській Л.С. Педагогічна психологія. - М., 1993. p> 8. Ващенко Г. Виховний ідеал. - Полтава, 1994. p> 9. Виноградова Т. Виховання нового Покоління// Завуч. - 2006. - № 3. - С.4
10. Гуманізація навчально-виховного процеса: Науково-методичний збірник/Г.І. Льоченькій. - Слов'янськ: СДПУ, 2001. - Випуск 12. - 178с. p> 11. Габай Т.В. Педагогічна психологія. - М., 2003. p> 12. Кононко О.Л. Виховання як педагогічна Взаємодія// Дитина у кризовому соціумі: як ее розуміті и віховуваті/Упорядник Л. Шелестова. - К., 2004. - 128с. p> 13. Кононко О.Л. Соціально-емоційній Розвиток ОСОБИСТОСТІ (у дошкільному дітінстві). - К.: Освіта, 1998. - 226с. p> 14. Карпенко Н.В. Діагностика псіхічного розвитку дитини в работе педагога (вчителя, вихователя). - К.: Каравела, 2008. - 192с. p> 15. Клімов О.О. Психологія: виховання і навчання. - М.: Владос, 2000. - С.20. p> 16. Кононенко О.Л. Стратегічна мета виховання - життєва компетентність дитини// Дошкільне виховання. - 1999. - № 9. - С.3-6. p> 17. Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка родинного виховання. - К.: Знання, 2006. - 240с. p> 18. Ліфарєва Н.В. Психологія ОСОБИСТОСТІ. - К.: Центр навчальної літератури, 2003. - 240с. p> 19. Лозова В.І., Троцько Г.В. Т...
